摘要：一次成功的課堂教學(xué)，都會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。新授課的開(kāi)端是一個(gè)引入新課的環(huán)節(jié)，如何才能引入好新課呢？可用有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)中最暴露的問(wèn)題，有趣的物理故事，與新課內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，以及現(xiàn)代化的多媒體手段等引入新課。

關(guān)鍵詞：引入；實(shí)驗(yàn)；知識(shí)；生活；故事；新聞；多媒體。

好戲開(kāi)場(chǎng)，往往有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)場(chǎng)白；一堂成功的物理課，首先要有一個(gè)成功的開(kāi)端。正是所謂的“良好的開(kāi)端是成功的一半”。新授課的開(kāi)端是引入環(huán)節(jié)，顯得尤為重要，因?yàn)樾路f、別致的新課引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生立即投入學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生從上課一開(kāi)始就保持良好的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生圓滿掌握課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力有著無(wú)可替代的作用。

如何設(shè)計(jì)新授課的開(kāi)端部分即引入新課的環(huán)節(jié)呢？本人在多年的初中物理教學(xué)中對(duì)此進(jìn)行了以下的探索：

一、用實(shí)驗(yàn)引入新課

中國(guó)古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，亞里士多德也認(rèn)為“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。對(duì)于授導(dǎo)型的物理新課，開(kāi)始時(shí)，先做一兩個(gè)簡(jiǎn)單、有趣、生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)，不但能增強(qiáng)課堂的感染力，而且能創(chuàng)造一種引起學(xué)生積極思維的良好氣氛，有效地吸引學(xué)生帶著興趣和疑問(wèn)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也能逐步發(fā)展學(xué)生智力，從而全面提高教學(xué)效果。例如在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，先演示杯口向下而水不流出的實(shí)驗(yàn)，這奇跡般的現(xiàn)象一下子就吸引住了學(xué)生，學(xué)生出于強(qiáng)烈的好奇，就會(huì)急切地投入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在使用杜郎口教學(xué)模式時(shí)，課前布置預(yù)習(xí)尤其需要學(xué)生的積極配合。如果把這一環(huán)節(jié)在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)實(shí)施，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極甚至超額完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、由學(xué)過(guò)的舊知識(shí)引出新課

由舊知識(shí)引出新課的方法的實(shí)質(zhì)，就是運(yùn)用物理知識(shí)各部分之間的緊密聯(lián)系，由舊知識(shí)而引入新知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)初三“比熱容”概念時(shí)，提出了這樣的問(wèn)題：“在沒(méi)有學(xué)習(xí)物理之前，我們憑借物體的顏色、氣味、形態(tài)等特點(diǎn)來(lái)辨認(rèn)它們；在建立了質(zhì)量的概念的基礎(chǔ)上， 又學(xué)到用密度鑒別物質(zhì)的方法。那么，在我們學(xué)習(xí)了熱量的概念以后，能否引進(jìn)一個(gè)和熱量有關(guān)的物理量來(lái)辨認(rèn)各種物質(zhì)呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?！?/p>

實(shí)踐證明，這種引入新課的方式，可以有效地把新舊知識(shí)溝通和聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，加深對(duì)舊知識(shí)的記憶和理解，又使學(xué)生在心里上積極準(zhǔn)備接受新知識(shí)，最終使學(xué)生所獲得的新舊知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體。

三、由學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)中最暴露的問(wèn)題引入新課

初中學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)功課往往從興趣出發(fā)，被興趣所左右，而且常自以為是，暴露出知識(shí)上和技能上的不足和缺點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)課本所涉及的范圍，選擇學(xué)生在自然界中和日常生活中所觀察過(guò)的和新課有關(guān)的物理典型事例，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)計(jì)思維陷阱，讓他們碰釘子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們?cè)跓釔?ài)中追求，在追求中發(fā)展。例如初二的《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一節(jié)，針對(duì)大部分學(xué)生認(rèn)為使用刻度尺簡(jiǎn)單容易，早就會(huì)了的錯(cuò)誤思想，拿出一把刻度尺，讓三個(gè)同學(xué)上來(lái)分別測(cè)出黑板的高。并把數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，結(jié)果相差較大。這時(shí)，不要立刻批評(píng)和糾正，而是講述這樣或類似的一個(gè)故事：有一個(gè)國(guó)家在五十年代由于不重視產(chǎn)品質(zhì)量，在加工一個(gè)只值幾分錢(qián)的小零件時(shí)粗枝大葉，加工得不夠精密——相差頭發(fā)絲直徑的百分之幾，結(jié)果致使一架大型客機(jī)墜毀。這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引住，感到學(xué)習(xí)測(cè)量非常重要，不可輕視。

運(yùn)用這種方式，會(huì)使學(xué)生在自然界和生活實(shí)踐中獲得的有關(guān)物理學(xué)方面的一知半解的知識(shí)得到科學(xué)的解釋，納入系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系中，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。還會(huì)使一些平常對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生也對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚興趣，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

四、由有趣的物理故事引入新課

對(duì)于實(shí)驗(yàn)探究課，最適宜這樣的開(kāi)端。

例如學(xué)習(xí)《磁體和磁極》時(shí)，首先講秦始皇防刺客的故事：傳說(shuō)秦始皇在建造阿房宮的過(guò)程中，命令工匠們用磁石砌成了阿房宮的北闕門(mén)。一旦有人身懷鐵器企圖行刺，立刻就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇攀哂形F性。

再如，在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時(shí)，先講北宋僧人懷丙和尚利用浮力原理從水底打撈鐵牛的故事，指出這與現(xiàn)代浮箱打撈法有異曲同工之妙。這些生動(dòng)有趣的故事，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索本節(jié)課要探究的問(wèn)題的興趣，使學(xué)生在探究活動(dòng)中全身心地投入、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地操作，而且使學(xué)生了解我國(guó)古代文化的成就，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

五、由最新的熱點(diǎn)新聞引入新課

最近甚至剛剛發(fā)生的新聞事件，在學(xué)生的頭腦中的印象，正處于活躍狀態(tài)。如果能利用事件中與將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)密切相關(guān)的某些環(huán)節(jié)，將新課內(nèi)容引出，就會(huì)使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容立刻產(chǎn)生極大興趣，最快地進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》這一節(jié)時(shí)，聯(lián)系當(dāng)年剛剛發(fā)生的中國(guó)南方雪災(zāi)中的凍雨、冰凌現(xiàn)象；學(xué)習(xí)機(jī)械能的知識(shí)時(shí)，聯(lián)系汶川大地震中的山體滑坡、堰塞湖等現(xiàn)象；學(xué)習(xí)《物質(zhì)的屬性》時(shí)，從北京奧運(yùn)會(huì)的“鳥(niǎo)巢”的建筑材料的選取說(shuō)起等等。這樣的引入新課的方式，能迅速激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，迫不及待地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也容易保持愉快的心態(tài)，使這一節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果都十分令人滿意。

六、利用多媒體手段引入新課

現(xiàn)代化教學(xué)手段正穩(wěn)步進(jìn)入課堂，物理教師在硬件使用方面又有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，動(dòng)腦動(dòng)手，創(chuàng)造出新穎別致的引入新課的方法。比如針對(duì)性地放一段DVD短片，展示一個(gè)較短系列的PowerPint課件，甚至是聲像俱佳、生靈活現(xiàn)的Flash動(dòng)畫(huà)，既能使學(xué)生的心理從疲弱狀態(tài)中興奮起來(lái)，有效地喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究欲望，克服多數(shù)學(xué)校安排物理課時(shí)位置的劣勢(shì)，又能為學(xué)生理解新課內(nèi)容提供生動(dòng)直觀的幫助材料。既開(kāi)好了頭，又為下一步深入學(xué)習(xí)做了一個(gè)有用的鋪墊。

上述的新課引入類型并不是相互孤立的，在物理教學(xué)中常常是幾種類型聯(lián)合起來(lái)穿插運(yùn)用的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教育理念的更新和課堂結(jié)構(gòu)的變革，引入新課的方法也會(huì)更加豐富多樣，但不論用什么方法，都應(yīng)該是：引入自然不奇峰突起，時(shí)間要短，不能沖淡那節(jié)課的教學(xué)主題。