送走一屆心愛的學(xué)生，我又擔任了一年級語文的教學(xué)工作，很長一段時間雖然滿腔熱情，可是總覺得很煩，總感覺教學(xué)效果很差。課堂上，經(jīng)常是一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生不是高高地舉起手，大聲喊道：“老師，我、我……”，就是唉聲嘆氣，根本不去聽同學(xué)的發(fā)言，或者旁若無人地干著自己的事……要他們小組討論時，我的要求還沒說完，他們已迫不及待地爭論起來。面對這樣的情景，我很焦慮，不得不去冷靜地思考。

夜深人靜時，我整理自己的思緒，打開了何炳章先生的著作《從教育原點出發(fā)》，書中明確提出了在課堂上讓學(xué)生學(xué)會傾聽的重要性。他一邊結(jié)合自己的實踐，一邊對日本教育家佐藤學(xué)的觀點作了介紹。佐藤學(xué)對學(xué)生不能傾聽的課堂作了長期深入的研究，總結(jié)出五種現(xiàn)象：一是“扯著嗓門喊叫的課堂”，二是“自我中心盛行”的課堂，三是“僅僅只有一部分學(xué)生能夠發(fā)言”的課堂，四是“有若干學(xué)生幾乎從不發(fā)言”的課堂，五是“聲音里能感到帶刺”的課堂。讀到這里，我陷入了深思，我的課堂不正面臨這些問題嗎？

何炳章學(xué)生指出：“要把課堂變成學(xué)生情緒穩(wěn)定，相互之間能夠誠懇發(fā)言和傾聽的課堂，關(guān)鍵要從老師自身做起……”。我如饑似渴地閱讀著，仿佛一位長者，一位老教育工作者正在和我促膝談心，為我指點迷津。何先生的一番話讓我茅塞頓開，此后的課堂教學(xué)中，我嘗試從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，取得了較好的效果。

一、讓學(xué)生認識到傾聽的重要性，懂得尊重別人，接納別人

一天，我正上課上得起勁，有幾個好講話的學(xué)生又嘰嘰喳喳地說開了。我沒有像往常一樣扯著嗓門說別講話，而是耐心地走到他們身旁，溫和地告訴他們：“現(xiàn)在是上課時間，要認真聽老師講課才能學(xué)到知識。下次再有什么有趣的事，課后告訴老師，讓老師和你們一起分享好嗎？”“老師，我告訴您……”，“老師，我跟您說……”。課后，不管我有多忙，我都會放下手頭的事，認真耐心地聽他們講，從不輕易打斷他們的話。榜樣示范的作用雖無聲卻是有力的，一段時間下來，這幾個學(xué)生聽課的習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，課堂上能自覺參與到活動中了。

二、增加課堂趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

低年級教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，要充分利用這些素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級兒童的心理特點，結(jié)合課題編一些小故事，激發(fā)學(xué)生興趣。借助文章題材以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事等，讓學(xué)生在聽故事、思故事、說故事中完成課文的學(xué)習(xí)。低年級教學(xué)中識字教學(xué)是重點，如果單純識字肯定是枯燥的。在教學(xué)中，我努力嘗試用形式多樣的游戲和故事來吸引學(xué)生的注意力，效果很好。

另外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛聽課，還有一部分原因是教師的課不精彩，好的語文教師應(yīng)當靈活多樣地運用語文教學(xué)語言，用充滿魅力的語言去吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。

三、注重課堂評價，關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生感受傾聽的魅力

平時教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)再平淡的課堂也總有一部分學(xué)生在認真的聽，這時我會及時給予表揚：“你有一雙靈敏的耳朵”，“你聽的最認真，你真是懂得尊重別人的好孩子”，“你的聽力真好，這么小的差別你都能夠聽出來”……在這種激勵、贊美的評價中，其他學(xué)生也注意傾聽了。

對于那些生性好動的學(xué)生也別讓他們閑著，請他們做點事、讀一段課文、到黑板上默寫、上臺表演、講故事等，尋找機會，適時給予評價、鼓勵，提醒他們注意傾聽。

四、開展多種活動，強化訓(xùn)練，提高傾聽能力。

小組自學(xué)時，我給每個組員明確任務(wù)，討論時人人發(fā)言，當一人發(fā)言時其他人注意傾聽，記錄員及時記錄，組長作小結(jié)。一段時間下來，避免了以往小組自學(xué)時表面熱鬧，而實質(zhì)并沒有解決問題的現(xiàn)象。

報聽寫時，以前我是報一個詞學(xué)生寫一個詞，現(xiàn)在我是一連報幾個詞，讓他們在規(guī)定的時間里寫完；學(xué)生適應(yīng)以后再由字到詞語，逐漸過渡到句子。朗讀課文時，我讓他們接力讀，同桌互讀、互評，男女生比賽讀……采用多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，集中他們的注意力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。

“冰凍三尺，非一日之寒”，我相信只要我們堅持，堅持到每一節(jié)課，每一次活動，只要我們不懈努力，學(xué)生就會擁有“傾聽”的能力；只有學(xué)生學(xué)會傾聽，我們的課堂教學(xué)才會更生動、更精彩，我們的課堂教學(xué)才會最有效。

（作者單位：安徽省肥西縣上派學(xué)區(qū)中心校）