在生物課堂上我們常常見(jiàn)到這樣典型的一幕：教師講得頭頭是道，將自己的知識(shí)在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，而學(xué)生就像是在看戲，被動(dòng)的聽(tīng)和記。如果老師學(xué)識(shí)淵博比較幽默，學(xué)生還聽(tīng)的津津有味，如果老師平鋪直敘味同嚼蠟，學(xué)生則昏昏欲睡。最后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)往往是差強(qiáng)人意。這種教學(xué)癥結(jié)何在？我認(rèn)為其根本原因是忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，忽視了教師的教應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的學(xué)的教學(xué)原則，沒(méi)有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破來(lái)改變教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。就學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主流方式，它應(yīng)該貫穿于課程教學(xué)的始終?？梢赃@樣講，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的合作必然是低效的合作，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)的探究是膚淺的探究。因此，在課堂教學(xué)中，我們要以自主學(xué)習(xí)為中心。只有這樣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、掌握方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，才能收到良好的自學(xué)效果。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，我都是先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設(shè)計(jì)下列預(yù)習(xí)提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫出男女正常色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對(duì)夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺(jué)遺傳現(xiàn)象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。如閱讀減數(shù)分裂概念時(shí)，我提出的問(wèn)題是：①進(jìn)行減數(shù)分裂的生物對(duì)象是什么？②什么數(shù)被減？③數(shù)被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數(shù)？我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時(shí)，要運(yùn)用對(duì)比法加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。

復(fù)習(xí)閱讀是在教師投完一個(gè)單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。如在講解高中《生物》時(shí)，整理出以下幾個(gè)方面的知識(shí)：①染色體的形態(tài)、數(shù)目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復(fù)制（時(shí)期與方式）；⑤染色體的傳遞規(guī)律：有絲分裂的傳遞與減數(shù)分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數(shù)分裂中的行為與3個(gè)遺傳規(guī)律的關(guān)系。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)實(shí)踐中，為解決所遇到的問(wèn)題去查閱課外參考書。由于生物學(xué)課外參考書種類很多，為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原則，我都主動(dòng)幫助學(xué)生選好課外書。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求做到：①有所側(cè)重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據(jù)自己課外科技活動(dòng)實(shí)踐寫一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節(jié)日，要求每位學(xué)生緊扣節(jié)日主題摘編一份生物學(xué)小報(bào)。課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、檢查評(píng)價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒(méi)有檢查無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評(píng)價(jià)無(wú)法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節(jié)新課前，都要利用預(yù)習(xí)提綱中的問(wèn)題先提問(wèn)學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)程中，對(duì)一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行回答。對(duì)學(xué)生的作答，我都是當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎(jiǎng)證書，對(duì)優(yōu)秀生物學(xué)小報(bào)采用在全校展覽并選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自學(xué)的信心。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，大凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養(yǎng)學(xué)生以下4種自學(xué)習(xí)慣：

（1）養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數(shù)，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對(duì)性。課后及時(shí)復(fù)習(xí)不僅有利于對(duì)新知識(shí)的消化吸收和強(qiáng)化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。

（2）養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生物學(xué)教材中涉及到許多生物學(xué)理論、學(xué)說(shuō)和定律，生物學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)植物和微生物名稱、名詞，生物學(xué)著作和生物學(xué)家等知識(shí)，由于在教材中沒(méi)有做詳細(xì)的注解，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到許多疑惑不解的名詞術(shù)語(yǔ)，那么解決的最好辦法就是查閱工具書。生物學(xué)工具書有《詞典》、《百科全書》等，我鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)置備用。

（3）養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。“學(xué)源于思，思源于疑?！蔽覇l(fā)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)并提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、激發(fā)學(xué)生的智慧潛力。邊閱讀邊思考也有利于知識(shí)遷移。

（4）養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。中學(xué)生單從課本中獲取知識(shí)是很有限的，因此我引導(dǎo)學(xué)生要多讀一些與生物科學(xué)有關(guān)的報(bào)刊和課外書籍，通過(guò)摘錄、剪貼建立自己的“生物學(xué)資料庫(kù)”。這不僅可擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，還能吸取更多的課外知識(shí)、提高自身的綜合素質(zhì)。

幾年來(lái)，我把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)狠抓落實(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。即使學(xué)生今后走向社會(huì)，這把金鑰匙仍會(huì)發(fā)揮其作用。

（作者單位：江西省贛州市上猶中學(xué)）