積極教學(xué)評價主要指教師在日常的教學(xué)活動中，與學(xué)生自然交往時，學(xué)生在教師的隨機(jī)言行中所感受到的來自教師的期望和評價。它貫穿于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，最大限度地介入學(xué)生成長過程，直接促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面讓我們通過幾個教學(xué)事例，體會一下積極教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展的重要作用。

例1：歷史課片段

教師提出：“誰能說說唐朝大詩人李白小時候的故事？”一位學(xué)生生動地講述了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事。教師接著說“這個典故對你有怎樣的啟示呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說開了，有的說做事要堅持不懈，有的說要敢于向困難挑戰(zhàn)等等。然而，有一位叫李帥的同學(xué)站起來說：“老師，我認(rèn)為鐵杵磨針，這樣做不值得?！闭n堂上先是很安靜，接著就有了議論聲和笑聲。教師笑著問：“你為什么這樣認(rèn)為呢？能說出理由嗎？”“因為人們可以找一個替代針的其他東西，何必去磨那么粗的鐵棒呢？”這時，其他同學(xué)有的反駁他，有的嘲笑他，這時教師說話了：“李帥同學(xué)的想法很好，很有創(chuàng)造性。這個典故告訴我們要有堅持不懈的精神，而李帥同學(xué)卻靈活地思考到了解決問題的方法。如果我們在學(xué)習(xí)和生活中都能這樣積極思考、善于思考，將來一定會成為創(chuàng)造性人才的?！睂W(xué)生們一起鼓起掌來，李帥同學(xué)充滿自信地笑了。

體會：上述積極評價肯定了學(xué)生的思維過程和思維方式，鼓勵了學(xué)生積極思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。同時，通過這種積極評價，保護(hù)了學(xué)生的自尊自信，體現(xiàn)了尊重與愛護(hù)，關(guān)心學(xué)生的處境與要求，發(fā)揮了評價的教育功能?？傊?，對學(xué)生的成長起了促進(jìn)的作用。

例2：試卷講評課片段

期中考試英語試卷發(fā)下來，A同學(xué)考了98分，但平時成績并不冒尖。B同學(xué)英語成績一直不好，這次卻考了94分。教師評講說：“這次考試全班最高分是A同學(xué)，98分。她平時成績并不拔尖，我就奇怪了，是瞎貓碰上了死耗子？”A同學(xué)紅著臉低下頭。教師接著說：“有的同學(xué)考得很不理想，比如C同學(xué)，連B同學(xué)都能考94分，你為什么不能考好呢？”B同學(xué)和C同學(xué)都紅著臉低下了頭。整個課堂氣氛沉悶而頹喪。

體會：這種消極評價否定了學(xué)生的成績與進(jìn)步，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它阻礙了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時，這種消極評價也體現(xiàn)出不良的教育態(tài)度，即對學(xué)生缺乏耐心、指責(zé)挖苦，對學(xué)生的心理也產(chǎn)生了不利影響。長此以往，難以讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情緒安全感，難以形成支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，因而對學(xué)生成長是十分有害的。

由上述事例可見，積極評價在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和心理成長有著不可低估的作用，同時，它對教師個人素質(zhì)和教學(xué)能力將會有更高的要求。那么，我們該怎樣做好積極評價呢？

首先，在課堂教學(xué)過程中，要樹立積極評價的意識。

在相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，缺乏對學(xué)生活動的評價，或者僅以簡單的“正確”、“不對”等詞語來評價，不帶感情，非常生硬，沒有認(rèn)識到積極評價對學(xué)生成長的巨大作用。師生間缺乏互動，缺乏情緒體驗的交流。說到底，是忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，必須更新觀念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要相信學(xué)生。教師在活動中，要帶著放大鏡去找優(yōu)點(diǎn)，樹立積極評價的意識，多運(yùn)用激勵性課堂用語，多角度、多層次認(rèn)可、激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，表達(dá)對學(xué)生的賞識和期待。

其次，積極評價還要以真情實感為依托。

積極評價與課堂教學(xué)是渾然一體的，要克服評價過露、過假的現(xiàn)象，給學(xué)生一種被欺騙的感覺，從而對教師產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而不信任教師。這就要求教師真心關(guān)愛每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生平等、自由、尊重，善待每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，贊賞他們回答問題的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的質(zhì)疑甚至是對教師的超越，敢于放下架子，平等“對話”。這樣帶情感性因素的積極評價將會建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而建成靈活開放、充滿生命力的課堂，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

除了上述兩個方面之外，在課堂教學(xué)中，還要使積極評價成為一種習(xí)慣化行為，既要體現(xiàn)在口頭語言評價上，教師還要通過自己的動作語言、眼神、微笑等表達(dá)方式，使積極評價發(fā)揮出更好的效果。

總之，積極課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展。同時對我們廣大教師的素質(zhì)要求更高了，從而也推動著教師的專業(yè)成長。當(dāng)然，積極教學(xué)評價沒有固定的模式，它要通過我們在實踐——反思——實踐的過程中不斷地探索，不斷地完善。

（作者單位：江蘇省東?？h實驗中學(xué)）