英語課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細致的互動過程。這就要求每個英語老師遵循認識規(guī)律和語言規(guī)律，調(diào)動各方面行之有效的教學(xué)智慧，采取靈活多樣的教學(xué)方法，切合學(xué)生實際地上好每一堂課，完成其教學(xué)內(nèi)容。在多年教學(xué)中有如下幾點看法：

一、建立有效的課堂教學(xué)常規(guī)是提高課堂效率的前提

要提高課堂效率，教師的教學(xué)方法必然要改革。而隨著教師方法的改革，必然要逐步建立一系列新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些新的課堂常規(guī)只有在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的新的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法改革的功能，提高課堂教學(xué)效率，形成教與學(xué)的良性循環(huán)機制。例如，在課堂教學(xué)中，我建立了這樣的課堂教學(xué)常規(guī)：要求學(xué)生在課前一定要借助于生詞預(yù)習(xí)全篇課文，了解對話內(nèi)容，知道文中涉及的人物、地點、事物以及給學(xué)生們覺得比較重要和難懂的詞、句、習(xí)慣用法等等。在上課時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行檢查，給學(xué)生一種督促力量。然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我再用所學(xué)英語簡單地講述故事的梗概，對課文整體上有了一定的程度的了解，學(xué)習(xí)就不再處于被動狀態(tài)了。并且學(xué)生的好奇心和求知欲也得到了滿足，進一步增強了學(xué)生學(xué)好課文的信心。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

英語課堂教學(xué)是教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個過程的出發(fā)點和歸宿點。因此，組織教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃淡、個人主觀能動性和積極性的發(fā)揮程度。教師組織教學(xué)要從實際出發(fā)，給學(xué)生提供各種運用英語的機會。如在學(xué)習(xí)譯林版第二冊Lesson 4時，課前放一首生日快樂的英文歌曲，將學(xué)生帶入一種情境，呈現(xiàn)出新課之后，我讓4個小組討論如何表演“A birthday party”同學(xué)們熱情很高，每個小組除了準備好自己身邊的物品作禮品外，還自制了賀卡、圖片作為禮物，爭先恐后地上臺表演。這樣最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能，發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答、使 教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。取得理想的教學(xué)效果。

三、靈活運用多種教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

提高課堂教學(xué)效率，從根本上說，就是要更新教學(xué)思想，改革教法，變“灌”為“導(dǎo)”。要改變以往把學(xué)生當作簡單接受器的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實踐中，我把猜謎、扮演角色、表演對話、講故事等這些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效措施運用到教學(xué)之中。例如在學(xué)習(xí)預(yù)備教材第五單元“Welcome to the unit”時，讓學(xué)生把文具盒藏起來，我猜文具盒里的東西。

T： What's in the pencil-box？

S： Guess， please.

Is there a pen in your pencil-box？

Yes， there is.

Are there two rubbers in it？

Yes， there are.

How many pencils are there in your pencil-box？

There are two.

通過師生間演示一遍后，再讓學(xué)生相互表演。學(xué)生們對這類猜謎游戲很感興趣，這不僅練習(xí)了“there be”句型結(jié)構(gòu)，而且活躍了課堂氣氛，在教學(xué)過程中，我還叫學(xué)生來表演對話，提高學(xué)生的口頭表達能力，例如：學(xué)習(xí)牛津預(yù)備教材第二單元Reading時，我讓幾個學(xué)生穿上警服，醫(yī)生和護士等職業(yè)服裝，呈現(xiàn)課文內(nèi)容。

Who's this man？

He is …

What's he？

He is a …

What are you？

I'm …

通過一問一答相互表演，學(xué)生不僅掌握了課文，而且還能運用學(xué)過的詞匯去介紹自己家人的職業(yè)。一舉兩得，這比只著眼于現(xiàn)有的課文講練效果好得多。

四、運用直觀教具、簡筆畫和電化教學(xué)手段，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是注意力集中的前提，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。運用直觀教具、簡筆畫和電化教學(xué)不僅可以改變教學(xué)手段單一、落后的狀況，使教學(xué)方法、方式多樣化，而且可以使學(xué)生的聽覺、視覺、動覺器官都參加活動，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)譯林版Lesson 6現(xiàn)在進行時時，我把時鐘、風(fēng)箏、水壺等都帶到課堂上，并且在黑板上畫上平平和他父親的簡筆畫，然后運用下面的進行操練。如：

What's the time now？ It's…

Where is sb. He/She is…

What is he/she doing？ He/She is…

What are they doing？ They're…

通過以上師生間的對話，可提高學(xué)生們從理性到感性的認識，從而更好地掌握和運用現(xiàn)在進行時，同時也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力。學(xué)生們從教師運用直觀教具、簡筆畫和電化教學(xué)提供的創(chuàng)設(shè)情景上找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生有東西可說，有興趣說。他們通過課堂上的長期積累，熟能生巧脫口而出。

五、保持平等和諧的師生關(guān)系是提高課堂效率的保障

1.平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛、優(yōu)化課堂效率的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不因為學(xué)生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生表現(xiàn)機會，增強他們學(xué)習(xí)的自信心；上課時，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看差學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。

3.如果每個學(xué)生都感覺到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，引起他們情感上的共鳴，信念上的自覺，行動上的順應(yīng)，目標上的認同，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，達到教學(xué)活動的共鳴。

4.總之，教學(xué)是一門學(xué)問、是一門藝術(shù)、也是一種創(chuàng)造。而教學(xué)過程又是一項繁瑣而細膩的系統(tǒng)工程，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、去探索、去總結(jié)。

（作者單位：江蘇省淮安市東方雙語學(xué)校）