新課程標準明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合?！币簿褪钦f，綜合性學習是寫作、口語和語文實踐活動三個系統的有機整合，而且要“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！彼?，綜合性學習“強調通過在學生發(fā)展的各個環(huán)節(jié)具體關注學生的發(fā)展來促進學生的發(fā)展”。尤其注重學生學習方式的轉變，學生創(chuàng)新精神和寫作能力的培養(yǎng)。

在平時的教學中，就要更新觀念，把新課程理念貫穿到語文學習中去，注重培養(yǎng)學生的語文綜合實踐能力，譬如：在閱讀課、作文鑒賞課、單元綜合課、詩詞鑒賞課、中考復習課等等，不斷實踐，不斷探索，摸著石頭過河，初步探索出初中語文綜合課一片天地來。

一、理論研究目標

1.探究綜合主題實踐課的一般理論，包括綜合主題實踐課的方法論；綜合主題實踐課與學生素質發(fā)展的關系。

2.探索綜合主題實踐課的操作原理和教學策略，包括設計、組織、實施綜合主題實踐課的基本方法和要求等。

3.探索綜合主題實踐課的評價體系，包括評價原理、評價指標和評價方法等。

二、實踐研究目標

1.著眼于學生素質的綜合提高，促進學生的認知、情感、行為的統一協調發(fā)展。

2.涌現一批具備現代教育觀念，掌握綜合主題實踐課的教學方法，具備教育科研能力的新型教師。

三、實驗原則

1.自主性原則。綜合主題實踐課主要靠學生主動參與、親身實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，并居于主體地位。

2.實踐性原則。通過親身體驗和實際操作獲得直接經驗，從而擴大視野、拓寬知識、訓練技能和發(fā)展多種能力。

3.綜合性原則。綜合主題實踐課以綜合性的事物而不是事物的某個方面為對象進行實踐，要求學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題，要對學生的活動進行綜合考察和評價，產生綜合性的教育功能。

4.過程性原則。教師在綜合主題實踐課中關注和努力的根本對象，不是各種各樣的“作品”，而是學生自主學習的過程本身。

5.開放性原則?；顒拥目臻g不受課堂的限制，應根據確定的主題選擇，不要受課堂40分鐘的限制?；顒又幸试S學生中不同意見的存在，鼓勵學生創(chuàng)造出解決問題的獨特方式，允許學生對活動方案大膽創(chuàng)新。

四、建立綜合主題實踐課的目標體系

我們從“促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，知、情、意、行、能全面訓練，培養(yǎng)學生良好的綜合素質”的要求出發(fā)，制訂了綜合主題實踐課的總體目標：

1.培養(yǎng)學生自覺注意和關心地球家園、自然環(huán)境、重大社會事件等與國家和人類命運緊密相關的重大問題的態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生自覺參與有積極意義的社會活動的優(yōu)良品質，以及對社會、國家的責任感；見義勇為和遵紀守法的優(yōu)秀品德。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和獨立完成任務的能力、社交活動能力、語言表達能力、組織工作能力、搜集和處理資料的能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.發(fā)展學生的興趣愛好與特長。

5.培養(yǎng)學生克服困難的意志和毅力，使學生對失敗有承受力，有頑強拼博精神。

五、綜合性學習的過程中常用的學習方式

（一）社會調查

這是綜合性學習中使用較多的學習方式，也是學生接觸社會參與實踐理解認識社會的有效方式。在初中的綜合性學習中，有許多內容都需要學生采用社會調查的方式進行。如《說不盡的橋》《漫游語文世界》等，都需要學生進行社會調查。在進行社會調查以前，應該對學生進行社會調查相關常識的培訓：如怎樣進行問卷設計，問卷設計如何突出調查的主問題，如何分發(fā)問卷，如何尊重被調查者，怎樣在問卷中進行敘述。怎樣大膽走進社會進行調查，調查時應該有的口語表達方式以及相關禮儀等，問卷回收后，指導學生進行統計分析得出結論……這一系列的環(huán)節(jié)，涉及到了學生的思維能力、聽說能力、表達能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的科學精神及實踐能力。

（二）人物訪談

讓學生與被訪問者面對面進行交談，是難度很高的即興口語交際實踐活動，也是極富有挑戰(zhàn)性的重要的，如《我愛我家》《戲曲大舞臺》等，都可以使用人物訪談的方式進行。社會調查還有一些間接性，而人物訪談則沒有退卻的余地，要指導學生加強鍛煉戰(zhàn)勝自我，正面對待，消除畏懼心理，大膽坦誠地進行訪問談話。在這一過程中，要作好訪談前的有關準備：受訪者的身份經歷，訪談的主要問題，訪談的時間地點約定，訪談的目的價值，訪談結果的發(fā)布方式，都應該事先告訴接受訪談的人，征得受訪人同意，才正式進行采訪。采訪過程中，學會尊重人，學會圍繞主問題訪談，學會抓主要問題主要內容進行筆記或經過同意后的錄音，嘗試學會在尊重人的前提下的插話等。通過人物訪談，學生的與人溝通的話語能力、學會禮貌傾聽的能力、分辨大事小事的能力、即興快速思考的能力、快速記筆記的能力以及對人的認識能力，都能夠得到明顯提高。

（三）影視欣賞

影視是學生接觸最多的一種傳播媒介，電影、電視以直觀快捷豐富強烈的形聲光電等輸入方式進入學生的大腦，形成強大的現代信息沖擊波，從而獲得了大多數學生的喜愛。在初中的很多綜合性學習中，如《戲曲大舞臺》《世界何時鑄劍為犁》等。在進行影視欣賞這種綜合性學習時，務必在觀賞之前提出具體要求，如講述故事梗概，講述主要內容，講述同一題材的作品比較，講出自己感受最深的地方，講出影視作品最感動人的地方，講出作品的藝術特點，講出與文學作品的異同等等。教師也可以事前進行相關影視常識的介紹，如影視語言，影視作品的章節(jié)，影視作品的修辭方法等等，還可以在影視賞析后，再介紹一些他人的評論，以提高學生的鑒賞水平。

（四）資料查閱

在現代社會進行研究，資料查閱的方式使用是最頻繁的，因此，務必教育學生認真進行資料查閱的學習。在初中的綜合性學習中，就有不少的活動需要進行資料查閱，如《怎樣收集資料》《探索月球奧秘》等。在綜合性專題學習中，要指導學生學會依據專題，集中力量，按照圖書資料索引去查找資料，不能夠盲目的胡亂翻檢，要注意培養(yǎng)自己一絲不茍的科學態(tài)度和嚴謹的治學作風。

（五）感悟體驗

新的語文課程改革中所要求的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展問題，在綜合性學習也有充分的體現，特別是一些重點關系到情感體驗的主題內容的時候，如《感受自然》《我愛我家》等等。要指導學生進行換位思考與換位體驗，設身處地地去感受當事者的感受與感情變化。要注意心態(tài)的調整，不要去事先預設一些結論，而是要去體會感受。站在自然的角度去體會，站在母親的角度去品味生活的艱辛，站在旅行者的角度去研究各地的民風民俗以及自然景觀。因此，教師在活動前務必提出具體的建議，把感悟體驗的對象與過程，盡可能分解得具體可感和細致。

六、學生在綜合性學習過程后將成果展示出來所常常需要的幾種方式

（一）報告陳述

報告陳述是綜合性學習結果呈現的最常見也是最主要的形式。面對一大堆材料，如何形成報告，就需要進行指導。告訴學生，圍繞主題，分門別類進行材料的整理分析，得出不同類別的問題結論，然后才從中提煉出整個報告的核心內容，或最主要的觀點。報告要實事求是，明確自己報告的對象范圍，特別指出對象范圍要越具體越準確，報告的質量才容易提高。還要指出報告的材料引用要具體清楚。作為報告，觀點明確非常重要，自己贊成或反對，應該有明確的態(tài)度。以此培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和務實的語言表達風格，以及培養(yǎng)起嚴謹的治學態(tài)度和實事求是的科學精神。

（二）作品呈現

作品呈現包括感受自然的攝影作品，包括民間采風的音樂作品，寫生素描作品、繪畫作品，學生學習結果的作品呈現方式，最多的是通訊、報道、散文、隨筆、游記等體現語文特征的作品。這實際上就是學生參與綜合性學習之后，將自己的經歷、情感變化、思想認識過程記敘抒發(fā)闡述出來，把自己的真情實感寫下來，就成為了應用文、記敘文、抒情文和議論文等。通過實踐洗禮，學生有了切身感受與體驗，我們的作文教學，就貼近了學生生活，徹底摒棄掉無病呻吟的陋習。把綜合性學習結果的作品呈現與寫作結合起來，事半功倍，一箭雙雕。

（三）模仿表演

模仿表演是情感體驗情景再現的最好方式。在《戲曲大舞臺》《成長的煩惱》《古詩苑漫步》等許多活動，都可以有選擇地通過模仿表演來表達出學生對該內容的學習了解程度。學生選用這種模仿表演的方式以后，教師應該進行表演指導，要求學生熟悉表演的對象，認真深入角色去體味人物的思想感情，準確把握表演的分寸火候。語文的綜合性學習只要求神似，學生在朗讀的基礎上進一步神態(tài)和個性化，人物的感情和性格就容易體會和表達出來了，語言表達能力得到提高了。

（四）展覽講解

我們應該對學生的展覽進行指導，要求有明確的主題，要求圖片材料要圍繞主題進行分類，要對參展的材料圖片進行認真篩選，找出最具有代表性的圖片和材料文章來辦展覽。告訴學生，展覽與作文一樣，也是需要主題鮮明中心突出條理清楚內容詳實。整個展覽最好有一個鮮明響亮的主題，用這一主題做展覽的通欄標題，各個部分有欄目名稱，也就是文章中的小標題。其次注意美術上的一些常規(guī)要求，在此基礎上，有意識地訓練自己的口語表達上的簡明連貫得體的表達習慣，要注意建立起聽眾意識，讓聽眾能夠在短時間內比較輕松順當的獲得比較準確和豐富的信息內容。

（五）演講辯論

不同的見聞需要交流，不同的見解需要交鋒，演講辯論自然成了學生綜合性學習結果表達的常見方式之一。初中語文的很多主題活動，包括綜合性學習的主題活動，都可以采用演講辯論的方式進行，如《成長的煩惱》《我也追“星”》等。演講要求學生事前有充分的準備，有集中的主題，有與內容相吻合的飽滿情感，辯論則要告訴學生既要充滿自信又要尊重對方，要學會闡明自己的觀點，要言之有據有理有序，要學會傾聽，要能夠分辨出對方說話中的矛盾與漏洞，要學會迅速歸納和抓出對方談話的要害與中心。

七、開展綜合性學習活動面臨的困難及對策

困難一：心理上的漠視

由于受傳統應試教育思想的影響，從學校領導到一般教師，以及家長，往往都不重視綜合性學習。有的教師擔心花時間去搞綜合性學習活動，會影響教學進度。

困難二：教師指導乏力

綜合性學習沒有教材，沒有自己所熟悉的教學套路，而且學習內容具有廣泛性和不確定性，學生研究的問題很多都超出了教師的專業(yè)范圍，教師幾乎沒有這些專業(yè)知識的優(yōu)勢。

困難三：物質條件缺乏

綜合性學習所需的物質條件，如信息技術設備、圖書資料、良好的人文環(huán)境，還有走出校門開展活動所需要的經費等嚴重困擾著農村學校。

困難四：學校管理滯后

在課改實踐中，語文綜合性學習沒有被引起足夠的重視，學校管理滯后成了開展綜合性學習活動的障礙，使教師在開展綜合性學習時缺乏物質資源、人力資源和時間的支持以及精神鼓勵?？梢姡@是一個最大的困難。

對策：

1.加大宣傳力度，通過更深入的解釋和宣傳，讓師生、學校管理者、家長更多地了解新課程，認識到綜合性學習對于學生學習的重要性。

2.加強教師的培訓和指導。市縣教研部門要合理地設計與制定教師的指導方案，增強教師指導的計劃性和方向性。

3.對大部分學生來說，存在著膽量小的問題，有很大一批學生不敢表現自己，這就要教師適時指導，規(guī)定任務，促使學習，從小組展示到全班展示。

語文綜合性學習是一片全新的領域，它對語文學習是一個挑戰(zhàn)，更是對語文教師全新教學的一個挑戰(zhàn)。我們不僅需要轉變思想，更要注意學習過程中的一些細節(jié)，使語文綜合性學習不僅能激發(fā)學生學習語文的興趣，更要讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省淮北市梅苑學校）