【內(nèi)容摘要】本文闡述了影響初中生英語聽力水平提高的諸多因素，聽力技巧欠缺、缺乏綜合理解能力、文化背景知識的欠缺、心理狀態(tài)欠佳，并提出了解決問題的策略，即重視聽力技巧的培養(yǎng)、培養(yǎng)聽力的綜合理解能力、加強聽前背景知識的引導(dǎo)、優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動情感因素等。

【關(guān)鍵詞】英語聽力 影響因素 解決策略

一、引言

在南京市的一些基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，新課程理念的貫徹及新教材的實施比較困難，尤其在筆者執(zhí)教的學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的父母都在外邊打工，小學(xué)英語基礎(chǔ)很薄弱，家里缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生的英語成績大部分都不是很理想。

二、影響初中學(xué)生英語聽力水平提高的因素

筆者分析了學(xué)生英語差的原因，失分最多的就是聽力理解這一塊，筆者認(rèn)為影響學(xué)生聽力水平提高主要有以下幾個因素：

（一）聽力技巧欠缺

聽力測試是英語測試中難度系數(shù)較高的一個項目：一方面它考查的是學(xué)生綜合運用英語知識的能力，另一方面它不像其他試題是呈現(xiàn)在試卷上的，學(xué)生可以反復(fù)推敲。聽力測試是邊聽邊做，播放的時間、次數(shù)有限，留給學(xué)生思考的時間也很短暫，面對幾個選項，學(xué)生還需要有較好的時間分配的能力。

（二）缺乏綜合理解能力

聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對句子、段落、篇章的綜合理解?！坝捎谥鹪~接受信息的習(xí)慣，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者在聽力理解時也習(xí)慣逐詞聽，把注意力放在單個詞的聽辨上?！雹儆械膶W(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞或單句上，聽完一篇一百多詞的短文后，自己感覺似乎聽懂了，但到頭來卻沒有記住主要內(nèi)容，出現(xiàn)前聽后忘的現(xiàn)象。還有的學(xué)生一遇到生詞，變停下來冥思苦想，更有甚者每聽一句變翻譯一句，殊不知，聽力不同于書面閱讀，書面閱讀可以自己控制速度，而聽力，哪怕是一閃念也會影響下文信息的輸入，結(jié)果聽到的是支離破碎的內(nèi)容。

（三）文化背景知識的欠缺

文化背景知識在很大程度上也會影響正確理解所聽到的內(nèi)容。“學(xué)習(xí)者對熟悉的話題的興趣和理解率要高于一般的話題?！雹诙皩δ康恼Z的有限了解成為阻礙學(xué)生聽力理解的重要因素?！雹塾捎诘赜虿町惖脑?，許多人不熟悉英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，對英美人的生活特點、文化特色、興趣愛好等感到陌生，在聽力過程中常感到所聽材料雖無新詞匯，但卻聽不懂，如：

-Did you go Dutch last night？

-No， because it's my treat.

如果不了解“go Dutch”真實意思是指“各付各的錢”，自然無法理解這句話的意思。再如，Mr. Brown has a green thumb. His roses are so beautiful.如果聽者不了解“have a green thumb”是美國習(xí)語，意思是指“很會種花種菜”，自然也無法理解這句話的意思。

（四）心理狀態(tài)欠佳

近年來，不少學(xué)者在探究、調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語言操練和聽力理解的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)聽者心理狀態(tài)與聽力理解有不同程度的相關(guān)作用。“聽者的心理狀態(tài)也是影響聽力的一個主觀因素，具體說，心理障礙主要表現(xiàn)在心情過于緊張和注意力不集中兩個方面（Avoid absent-minded； Avoid nervousness）?！雹苄睦砭o張往往出現(xiàn)在關(guān)鍵性的測試或大型的考試中，由于求勝心切，又怕不適應(yīng)考試，心里總感到被動，無把握，從而產(chǎn)生過度緊張的心理，結(jié)果是越想聽懂越聽不懂，越聽不懂心里越緊張，甚至腦子出現(xiàn)暫時性空白，造成聽力的連續(xù)性和理解的正確性受到影響；注意力不集中主要表現(xiàn)聽者在聽音的同時大腦卻在想著其他的事情，這種情況不要說幾分鐘，哪怕幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，以致影響信息分析與綜合這一連串互相關(guān)聯(lián)的活動，最終導(dǎo)致無法正確理解所聽到的材料。

三、提高英語聽力理解能力的策略

針對上述存在的問題，筆者就如何實施積極有效的初中英語聽力課堂，提高學(xué)生的聽力水平，進(jìn)行了一些初步的探討。

（一）重視聽力技巧的培養(yǎng)

在聽力訓(xùn)練前，先讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，一定要放松并選擇注意力的指向，關(guān)注最相關(guān)的信息。然后，要求學(xué)生快速閱讀問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以暗示聽力的重點，尋找其中的相關(guān)信息，并幫助學(xué)生根據(jù)題干中的語言信息，預(yù)測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及的內(nèi)容。讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)分析和對比選項的不同之處，帶著問題有目的的去聽，同時注意對話中的關(guān)鍵詞，在選項關(guān)鍵詞中尋求關(guān)聯(lián)，進(jìn)行預(yù)測，并有針對性的去聽錄音，這樣就能快速獲取相關(guān)信息，提高聽的效率。還要激活學(xué)生已有知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在情感及心理上為聽力活動做好準(zhǔn)備，同時可以降低聽力材料的難度、消除學(xué)生的緊張心理、增強其自信心，使其能夠準(zhǔn)確理解。

要求學(xué)生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點，盡力去理解全文的主要內(nèi)容。不要求學(xué)生聽懂每個詞、每句話，否則得到的是將是零碎的信息，抓不住中心思想。另外，學(xué)生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內(nèi)容。所以，學(xué)生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯(lián)系上下文，把握說話者的思路，區(qū)別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義。還可以根據(jù)背景聲音、說話者的語氣、語調(diào)和說話態(tài)度等線索，識別不同情感，推測談話發(fā)生的地點以及說話者之間的關(guān)系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的詞，例如，重復(fù)提到的詞語、密切相關(guān)的詞語、反問的內(nèi)容、解釋性的詞語，這些其實就是講話者強調(diào)的內(nèi)容，往往就是答案。還要一邊聽一邊看選項，有些題目可以在聽的過程中直選出答案，這樣可以大大簡化答題時的判斷、推理過程。

（二）培養(yǎng)聽力的綜合理解能力

英語聽力不僅要求學(xué)生能聽出單詞的音節(jié)，更重要的是要理解聽到的內(nèi)容，弄懂材料的主旨大意，并能從中提取信息和使用信息。聽力理解能力的高低和學(xué)生閱讀理解能力的高低成正比，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。如教師將口語、聽力部分的內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力材料的同時，也可講它作為聽力材料使用?？勺寣W(xué)生先聽錄音，然后回答問題，同時注意疏通語法，并將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，在學(xué)生聽完一段材料之后，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述、敘寫。

（三）加強聽前背景知識的引導(dǎo)

“聽前活動是聽力教學(xué)的熱身活動，旨在使學(xué)生對即將聽到的語言材料的中心主題有初步了解，同時掃除即將聽到的語言材料中的難點，以便順利進(jìn)入下一階段的活動?！雹葑寣W(xué)生了解一些關(guān)于英語國家的文化背景知識有助于更好地理解聽力內(nèi)容。因而教師在日常教學(xué)中要充分利用教材，有意識地豐富學(xué)生的文化背景知識，讓學(xué)生了解英美文化與中國文化的差異，克服文化差異帶來的理解障礙。充分利用雜志、網(wǎng)絡(luò)、英語角等創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，多角度接觸和利用語言，讓他們在聽力理解中可以隨時調(diào)動他們記憶中儲備的信息。

（四）優(yōu)化心理環(huán)境，調(diào)動情感因素

為消除英語聽力的心理障礙，可運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終達(dá)到克服不良情緒、調(diào)動聽的興趣、動機及目的。針對遇到聽不懂就驚慌的情況，聽者要告訴自己不懂的地方可暫時放一放，聽好后面的內(nèi)容，集中精力抓住后面的信息，聽完后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的地方；針對心理過分緊張的情況，聽者須明白不必過分注意每個細(xì)節(jié)，聽時注意力要集中到內(nèi)容上而不是字字句句上，注意抓大意上而不是細(xì)節(jié)，正在聽的材料上而不是已聽過的內(nèi)容上；針對注意力不集中的情況，聽者要養(yǎng)成一旦坐下來聽錄音，就要專心致志地聽的好習(xí)慣；針對外語學(xué)習(xí)中所獲得的信息有45%來源于“聽”的情況，學(xué)習(xí)者須明白：明確的目的、頑強的意志、持久的恒心是取得成功的保證，因此，不管英語聽力理解困難多大，通過努力都能克服。

總之，影響英語聽力理解的因素是多方面、多層次的，它不但與上述四大因素有關(guān)，還與環(huán)境（家庭、社會、學(xué)校等）及聽力本身的組織活動形式等有關(guān)。提高英語聽力水平不是一朝一夕、一蹴而就之事，學(xué)習(xí)者須有充分的心理準(zhǔn)備：要想法設(shè)法不斷克服各種影響英語聽力理解的因素，英語聽力理解水平、英語綜合素質(zhì)才會得到持續(xù)提升。

【注釋】

① 呂長竑. 聽力理解學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J]. 外語教學(xué)，2001，（3）：89-92.

② 束定房、莊智象. 現(xiàn)代外語教學(xué)─理論、實踐與方法[M]. 上海：上海外語教育出版社，2004.121-127.

③ 李冬梅. 近十年來國內(nèi)英語聽力理解研究述評[J]. 外語界，2002，（2）：31-34.

④ 彭新竹. 影響英語聽力理解的主客觀因素分析[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社科版），2004，（1）：93-94.

⑤ 周玲、應(yīng)小球. 英語聽力教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)研究，2009，（10）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)東溝中學(xué)）