【內(nèi)容摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語作為交流工具的作用日益凸顯。我國非常重視對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的英語教育，這點(diǎn)在升學(xué)考試中英語所占分?jǐn)?shù)比例上就可以明顯看出。英語寫作能力是高中生一項(xiàng)非常重要的能力，因?yàn)樵趯?shí)際的生活及工作中會(huì)經(jīng)常涉及用英文寫相應(yīng)的文件或信件。新課改中對(duì)學(xué)生的英語寫作能力也提出了明確的要求，本文將簡單分析新課改下如何提升高中生的英語寫作能力，希望能對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 寫作能力

高中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是英語寫作，一些學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，在表述上存在很大的困難，所以其文中普遍存在中式英語。在新課改背景下，高中英語教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中貫徹英語寫作訓(xùn)練，以不斷提升學(xué)生英語寫作能力。具體來講，可以通過以下幾種方式提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、積極開發(fā)非智力因素，有效激發(fā)寫作興趣

在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都不太喜歡英語寫作，普遍存在比較消極的態(tài)度，對(duì)英語寫作往往敷衍了事，個(gè)別學(xué)生甚至?xí)宰约翰粫?huì)寫為理由，不寫英文作文。為了改變這種局面，高中英語教師就要采取科學(xué)的措施激發(fā)學(xué)生們的英語寫作興趣。很多學(xué)生都很喜歡聽英文歌曲，所以教師就可以充分利用這點(diǎn)，從聽寫相應(yīng)的英文歌詞訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。很多學(xué)生都喜歡聽歌曲“Take Me To Your Heart”，這時(shí)候教師就可以在課堂上播放這首歌，讓學(xué)生們迅速記下歌詞，獎(jiǎng)勵(lì)前三名記得又快又好的學(xué)生。在比較輕松愉悅的課堂氛圍中練習(xí)寫一些比較簡單的英文句子，可以取得較好的效果。此外，還可以對(duì)課文進(jìn)行合理重組，比如人教版高一第十五單元為劇本單元，很多學(xué)生可能連寫簡單的英語短文都覺得困難，更不用說劇本了。這時(shí)候，教師就要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及自身教學(xué)思路對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行重組，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，有效激活學(xué)生們的思維。利用任務(wù)重組，可以促使學(xué)生提高參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提升寫作能力。該單元的首個(gè)寫作任務(wù)為Warming up，讓學(xué)生們對(duì)圖片當(dāng)中的故事和情節(jié)進(jìn)行討論，通過自己想象編出相應(yīng)的故事，再把自己編的故事表演出來。很多學(xué)生都不熟悉英語劇本，所以這個(gè)寫作任務(wù)相對(duì)來講比較難。針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師可以打破原來的體系，重組相應(yīng)任務(wù)。例如，開始的時(shí)候可以讓學(xué)生聽故事，反復(fù)播放同一個(gè)三幕的英語短劇，提醒學(xué)生關(guān)注短劇的開頭和情節(jié)發(fā)展，注意相應(yīng)故事所設(shè)計(jì)的懸念。利用聽故事這種手段，可以對(duì)學(xué)生對(duì)相應(yīng)信息的獲取、處理能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生分析及處理問題的能力，促使學(xué)生對(duì)英語劇本進(jìn)行初步的了解。為了使學(xué)生進(jìn)一步了解英語劇本，可以跳過相應(yīng)的Speaking任務(wù)，將第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為Reading，先學(xué)習(xí)Necklace創(chuàng)作的劇本，和學(xué)生共同分析相應(yīng)人物性格特征，然后討論并設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事結(jié)尾。通過學(xué)生的閱讀、討論及表演，學(xué)生可以對(duì)英語戲劇題材進(jìn)行比較全面的了解。完成這兩個(gè)任務(wù)就能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作并表演英語短劇的興趣。最后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的Writing任務(wù)，要求學(xué)生將Warming up及Speaking當(dāng)中提供的四個(gè)具有懸念及神秘感的情境，自編成相應(yīng)的劇本并進(jìn)行表演。此外，還可以讓學(xué)生在課后以小組為單位，任意選擇題材，進(jìn)行英語短劇的自編自演和自導(dǎo)。教師應(yīng)保證在表演過程當(dāng)中所有的學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，這樣才能有效提升所有學(xué)生的英語表達(dá)能力。組織這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表演比賽，由老師和學(xué)生共同選出最佳劇本、最佳男女演員、最佳導(dǎo)演等等獎(jiǎng)項(xiàng)，從而可以大大激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提升寫作興趣

新課改明確指出：寫作絕不可以單純理解為個(gè)人行為，所以進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候最好不要一味的進(jìn)行學(xué)生寫、教師評(píng)的教學(xué)方式，應(yīng)積極進(jìn)行展開兩人或多人的小組活動(dòng)，通過相應(yīng)的討論來一起完成寫作任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，要求相應(yīng)的組員利用思想交流，一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，進(jìn)行高中英語教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)常常采用這種方法，讓學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。比如編寫英文劇本的時(shí)候，教師就可以要求各個(gè)小組的每個(gè)成員都最少寫出一句話，小組成員輪流執(zhí)筆，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)之后再進(jìn)行討論及修改，最后進(jìn)行定稿和表演。在反復(fù)討論及修改的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行自我完善，進(jìn)而提高英語寫作能力。

三、建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，提高學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)檔案又稱為評(píng)估檔案，主要的作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)為英語教學(xué)的一個(gè)重要組成及推動(dòng)因素，其作用就是對(duì)學(xué)生們?cè)谄匠W(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得的成績、表現(xiàn)、反映出的態(tài)度、情感、策略方面的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在寫作教學(xué)中可以采用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)性結(jié)合的方法。學(xué)生可以通過教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力，通過這種評(píng)價(jià)，學(xué)生們能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)自身的長處和缺點(diǎn)，從而對(duì)自身努力及達(dá)到預(yù)想目標(biāo)進(jìn)行重新思考。例如筆者所在班級(jí)在劇本寫作當(dāng)中的自評(píng)為：雖然這次我只寫了一句話，還有一點(diǎn)錯(cuò)誤，可是經(jīng)過同學(xué)們的討論及修改，最終還是被采用了，又因?yàn)槲曳e極參與了表演，所以最后得到了良好的成績，增強(qiáng)了自信心，下次我一定會(huì)寫的更多更好。

結(jié)論

英語寫作能力能夠有效反映一個(gè)學(xué)生真實(shí)的英語能力，因而相應(yīng)的英語教師必須高度重視對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，通過采取科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省鄱陽縣第二中學(xué)）