對于廣大學生來說，學習語文的重要性勿庸置疑。但長期以來，在語文教學中存在著一個困惑，那就是很多學生不知道怎樣學習語文，不能掌握正確的學習方法，甚或認為語文不學都無所謂。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學生對語文缺乏興趣。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇辛伺d趣的學習，才會全身心投入并取得成功。因此，怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是我們需要探討的一個重要課題。

當前進行的語文新課程改革，是對傳統(tǒng)語文教學的一次變革。在新課程標準下，如何充分利新教材特點，在教學中貫徹落實“自主、合作、探究”的精神，是我們面臨的機遇，也是對語文教師的重要挑戰(zhàn)。

新課改教材與傳統(tǒng)教材相比有兩個方面的顯著不同：

首先，新教材所編排的課文內(nèi)容更貼近學生生活，更易被學生接受。以蘇教版七年級（上）為例，六個單元分別按生命、理想、自然、科學、親情、想象來進行編排。通過這一冊的旅行，既能使學生感受到生命的價值、理想的可貴，又能使學生領(lǐng)悟到大自然的秀麗風光和科學奧妙，又培養(yǎng)了學生的親情和想象力。學完一本書，能使學生在思想和靈魂上得到升華，讓學生在生活的廣闊天地中感悟到語文的無限魅力。

其次，教材所選課文更側(cè)重于內(nèi)容的人文性。與傳統(tǒng)教材相比，新教材所選的大多是文質(zhì)兼美的文章。篇篇生動的文章向?qū)W生展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。一篇篇短小精美的課文如一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓學生盡情享受。選文中既有膾炙人口的名篇如朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》，也有緊跟時代脈搏的《鄧稼先》《安塞腰鼓》，還有充分體現(xiàn)人文精神的《珍珠鳥》《斑羚飛渡》等美文?？傊?，教材所選的這些課文充分體現(xiàn)了新課改要求，體現(xiàn)了語文的人文色彩，極大的調(diào)動了學生學習語文的積極性。

根據(jù)新教材的以上特點，我認為主要從以下幾方面來做從而激發(fā)學生的語文學習興趣。

一、進行感情投資，建立融洽的師生關(guān)系

教育家霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子播種在這個土壤上?！笨梢娗楦幸蛩仄鹬种匾饔?，只有在積極情感的催化下，學生才會產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。因此，師生感情培養(yǎng)是興趣形成的前提。在平時教學過程中，老師對學生要多理解，多親近，做學生的知心朋友，盡量拉近學生的距離。另外，在平時教學中，注意不挫傷學生的積極性，不傷害他們的自尊心，特別是對學困生，更要一視同仁，甚至更偏愛他們，努力培養(yǎng)其學好語文的興趣。

二、課堂教學中運用各種手段培養(yǎng)學生學習興趣

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)語，激發(fā)興趣

如果把一篇課文比作一部精彩樂章，那末導(dǎo)語就是演出之前的序幕，好的導(dǎo)語能極大激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，如講朱自清的《春》，我這樣設(shè)計導(dǎo)語“春天到了，春天是一年中最美好的季節(jié)，我們會想到春天的哪些美好的景象呢？……”通過啟發(fā)學生思考調(diào)動了學生的想象能力，然后再引入新課，學生對課文就會產(chǎn)生濃厚的興趣。再如講授《音樂巨人貝多芬》一課時，我先放貝多芬的《命運》鋼琴曲，然后再介紹貝多芬的生平及與命運抗爭的事跡，學生從中受到了很大的震撼和教育，帶著這樣的心情聽課，聽課效果自然是不言而喻。

2.善于質(zhì)疑，激活思維

新教材教學思想的核心就是要教會學生質(zhì)疑，要引導(dǎo)學生能逐漸進行探究性學習。通過不斷的質(zhì)疑與探究，從而提高學生的理解分析問題的能力，激活學生的思維。因此教師在講課時不能僅僅滿足于講授給學生知識，更重要的是激發(fā)起學生提出問題，分析問題的興趣。教師應(yīng)變過去的傳授者為現(xiàn)在組織者、合作者、探究者。如學習《死海不死》一文時，文章結(jié)尾寫“那時死海真的要死了！”文中死的含義是說死海最終演要干涸了。這時我提出一個問題“死海真的會干涸嗎？要想避免出現(xiàn)這種情況可采取一些什么措施？”問題一出，學生的反響極為活躍，同學們紛紛發(fā)言，獻計獻策，這樣把課堂同生活就緊密結(jié)合在一起，極大的調(diào)動了學生學習語文的興趣。

3.提倡發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課程標準更加注重學生個體發(fā)展，語文同社會同現(xiàn)實聯(lián)系更加緊密。語文教學要緊跟時代的步伐，拋棄以往教學中老師照搬教科書，學生死記硬背的教學模式。在教學中，教師要鼓勵學生有自己的見解，要敢于提出不同觀點和意見，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異能力。使學生盡可能從不同角度審視分析問題，發(fā)散思維，既調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)了靈活的思維能力。在學習《甜甜的泥土》一文時，我提出這樣的問題：前文說王小亮媽媽掏出帶著體溫的奶糖（人體溫度37℃未能融化），而地溫回升就能使其融化了嗎？學生們各抒己見后，我再進行歸納：這是小說中的藝術(shù)構(gòu)思，然后結(jié)合《祝福》、《藥》等文章的精致結(jié)尾，告訴學生寫作時運用此法能使文章立意更新穎。這樣學生掌握的知識就自然地由課內(nèi)延伸到了課外。

三、以生活激趣，嘗試語文的實用性

學生離不開生活，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的語文信息。新教材更是把課程同生活有機結(jié)合在了一起。教師應(yīng)該利用社會這部大書對學生進行教育，讓學生在豐富多彩的社會生活中感受到語文的無窮魅力，從而激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，如聯(lián)想公司曾推出一則廣告：人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？廣告語巧用雙關(guān)，達到了宣傳聯(lián)想最腦的目的。通過讓學生分析這則廣告的妙處，讓學生認識到了生活中處處有語文，培養(yǎng)了學生的大語文理念。再如學完《端午日》一文后，我讓學生舉出一些富有特色的民俗風情，學生參與的積極性非常高，在學生參與教學的過程中，既調(diào)動了學生學習語文的興趣，又活躍了課堂氣氛，同時還鍛煉了他們的語言表達能力。

四、借鑒“五步閱讀法”將興趣落到實處

五步閱讀法是一種在美國大專院校流行的閱讀方法。首創(chuàng)于美國的衣阿華大學，是近年來美英等國流行的一種閱讀方法。五步閱讀法是：瀏覽（Survey）、提問（Question）、閱讀（Read）、復(fù)述（Recite）、復(fù)習（Review）。由五個詞的詞首縮寫是“S、Q和三個R”，簡稱為“SQ3R”閱讀法。

瀏覽，是拿到新的語文課本后，先讀書本前的序言、內(nèi)容提要、目錄以及書后的附錄等。對全書有個總的、直觀的印象，了解哪些是新知識，哪些是已經(jīng)掌握的舊知識，以便確定閱讀的重點。

提問即是我們常用的略讀，它比第一次瀏覽要深入一步。注重讀課文的題目，作家作品介紹和文章小標題等所流露的信息，在此基礎(chǔ)上自己提出問題來。這是一種初步的分析思考過程。提出問題使閱讀有目的和有興趣。帶著問題來閱讀課文，可以提高獨立思考、解決問題的能力，變被動學習為主動學習，可以激發(fā)求知欲，使注意力更加集中，對理解和記憶有幫助。

閱讀，這是帶著問題進行深入的閱讀。每一篇文章的后面都有探究練習，主要是有關(guān)課文的整體把握，句中詞語在文中的意思，以及重點語句或段落對文章中心所起的重用等，所以在閱讀時作好圈點批注，還可輔助筆記加以理解，以幫助對文本的理解與思考。

復(fù)述，是回憶階段，在再次閱讀的基礎(chǔ)上，對書中各部分的問題進行解答，了解作者的寫作意圖和流露的思想情感，并自我檢查閱讀的效果。

復(fù)習，是進一步鞏固和運用知識階段。在一篇文章學習完后即進行當堂訓練，鞏固學習的效果，使知識從課內(nèi)遷移到課外，即時進行課外拓展，以求達到以點到面，觸類旁通的效果。

“興趣是最好的老師”，一旦學生對學習語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會被語文深深吸引，語文也就不會再存在難教難學的問題。語文教師只要在新課程標準下改變教學方法，更新教學理念，激發(fā)學生的學習興趣，就一定能夠達到事半功倍的教學效果，開創(chuàng)出語文教學的新天地。

【參考文獻】

[1]《教育實踐與研究》.

[2]《語文教育研究》.

（作者單位：江蘇省宜興市實驗中學）