隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，教改制度的變革，特別是新課程的改革，對教師提出了更高的要求。尤其作為青年教師的我們，更應在工作中不斷學習和實踐，努力提高自身的綜合能力和整體素質，才能保障教學秩序的穩(wěn)定和教學質量的提高，才能適應新課改的發(fā)展要求。

語文新課標指出：“教師是學習活動的組織和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

一、青年教師要再學習，提高自身的業(yè)務素質

教師要通過書籍閱讀，網絡搜索等方式來開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解本學科與其他有關學科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識有機地結合，形成比較完整的基本知識體系。這樣上課的內容才會豐富、精彩，師生之間互動情感交流才會產生和諧效應。提高了學生學習語文的積極性，師生之間在情感上產生寶貴的共鳴，學習效率也會隨之提高。

現(xiàn)在不僅語文教師能夠審時度勢，為了自身發(fā)展的需要，不斷主動學習，管理部門也深知繼續(xù)教育的重要性，組織了形式多樣的學習活動，例如在職研究學習等等。但關鍵還是在于自身的想學和樂學上，現(xiàn)在網絡信息快速、便捷，學習的渠道多、門路廣，學習的決定權在于語文教師自己，面對紛繁復雜的知識，如何選擇，應該學什么，要在什么方面致力發(fā)展自己，這些都是教師要在發(fā)展自己的時候處理好的問題，要提高自己的語文素養(yǎng)，豐富自己的思想內涵，切實發(fā)展成一個有文化品味的語文教師，必須會讀書，會學習。

二、教師必須樹立民主、平等的師生觀

長期以來，我們對教學的認識是“教師把知識和技能傳授給學生的過程”，“教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識、訓練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從教師的角度去說的，教師是知識的占有者：教師講、學生聽，教師要求、學生照辦，教師出題、學生考試。教師永遠占據主導地位，是主動的；學生永遠是從屬地位，是被動的。因此，有些人認為在教學過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這就導致了教學方式上的“一言堂”、“灌輸式”。稍開明點的教師最多來點“啟發(fā)式”、“討論式”，但還是限定在老師設計的范圍內。

語文教師要探索實行教學民主的程序、策略，同時要指導學生建立在分工、合作、討論、交流時需要遵守的規(guī)則、規(guī)范和程序，需要注意的是合作也罷，討論交流也罷，一定是出于學生內在的需要，而不是出于教師教學的需要。 隨著規(guī)則的不斷建立和內化，教師對學生學習紀律的管理方法就不再是禁止和懲罰，而是放在了注意和鼓勵學生形成良好的習慣上，放在了如何指導學生學會表達自己的觀點，學會傾聽、吸收別人的觀點，學會分工、學會協(xié)作上。這種規(guī)則的確立一定是民主的，有利于全體同學的；而對規(guī)則的內化以至形成學生的行為習慣也是一個長期的過程?！白屢?guī)則看守一切”，在培養(yǎng)公民的民主精神和實施民主的規(guī)則方面，教育應該走在社會發(fā)展的前面。

三、語文教師要靈活運用現(xiàn)代化的教學手段

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效率和效果得以不斷提高的重要物質保證。

新的語文教材的編寫，重視活動課的開展，重視培養(yǎng)學生學會收集信息、處理信息的能力，這就要求教師也應了解一些網絡知識，學習信息技術，這樣才能給學生以指導。同時現(xiàn)代教育提倡資源共享，作為新課改下的語文教師不與他人共享資源，還是沿用過去的閉門造車的作法是不可取的。因為要取得同樣的效果，你就必須付出數(shù)倍于人的時間和精力。