【摘要】優(yōu)化課堂教學，提高教學效率是我們每一個教學工作者的目的.那么在新課改理念的大環(huán)境下，如何優(yōu)化數(shù)學課堂教學呢？筆者認為應做好下面幾方面的工作：激發(fā)參與興趣，讓學生學有動力；創(chuàng)設參與條件，讓學生學有機會；加強參與指導，讓學生學有方法；培養(yǎng)參與能力，讓學生學有創(chuàng)見.

【關鍵詞】注重;主體參與;優(yōu)化

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道.課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程.而“以學生為主體”是當代教學的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的興趣，使學生成為學習的主體.為此，筆者就如何優(yōu)化課堂教學的點滴做法談談個人看法.

一、激發(fā)參與興趣，讓學生學有動力

雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生.持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力．那么數(shù)學課堂教學中應怎樣激發(fā)學生參與學習的興趣呢？筆者認為：除了進行思想教育外，還應選用適合學生心理特點的靈活多變的教學方法.

二、創(chuàng)設參與條件，讓學生學有機會

在課堂教學中，應精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，給學生創(chuàng)設動眼、動手、動腦的條件和機會.這樣，才能提高全體學生參與學習的程度，提高課堂教學效率，大面積提高教學質(zhì)量.例如“任意角的三角函數(shù)”這一節(jié)：如何讓學生把初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子、圓上一點的運動、四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方.通過多媒體信息技術展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣.這樣學生憑借老師提供的條件，通過自己動手操作的實踐活動得出結論，學生的參與程度高.

在參與中，后進生比尖子生更需要老師的關懷，更需要為他們創(chuàng)造條件，對他們更要多鼓勵和關懷.講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發(fā)言、操作、解答的機會.對回答錯誤的學生，也要表現(xiàn)出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心.

三、加強參與指導，讓學生學有方法

良好的參與興趣固然可以激發(fā)強烈的求知欲，然而興趣只是學習的動力，要使這種動力持久，關鍵還是要學生掌握有效的參與方法.因此，引導學生參與探索，獲取知識的過程，絕不是放任式的學習.因為，在知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程中，學生的思維有時候會“中斷”，有時候會“偏離”軌道.這時就需要教師適時點撥引導，設計適當?shù)钠露?，架設必要的橋梁，幫助他們尋找思維的方向，不僅要盡量給學生提供充分的參與條件，而且得加強參與方法的指導.在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”.教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”.通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法.例如：學生學會一個內(nèi)容后，教師就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法，對自己的學習過程進行反思，學生可以適當調(diào)整自己的學習行為，進而提高學生的參與能力.

四、培養(yǎng)參與能力，讓學生學有創(chuàng)見

我們在教學中除教學生必備的數(shù)學基礎知識外，還必須引導學生把自己的學習也作為認識對象，積極參與過程，在教師的培養(yǎng)下提高參與能力.怎樣培養(yǎng)參與能力呢？筆者認為：首先，要鼓勵學生質(zhì)疑問題，敢于發(fā)表不同意見.其次，在教學中，要經(jīng)常鼓勵學生提出新設想，探索新路子，啟迪學生標新立異，不要千篇一律地沿襲別人的方法.第三，在教學過程中，先讓學生嘗試，就是把學生推到主動的位置上，這是學生主動參與的有效的辦法.傳統(tǒng)的課堂教學大都是教師先講解，學生照著教師的方法去練，這樣學生始終處于被動接受的地位.讓學生嘗試，不受教師講解的束縛，可以嘗試出各種結果，這就為學生留有創(chuàng)造的空間.學生能夠提出問題，是學生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結果，在嘗試的過程中，給他們創(chuàng)造機會，鼓勵他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習慣.一堂課，可以有幾次讓學生提問的機會.自學課本后，可以問學生：“有什么不懂的問題？有什么意見和想法可以提出來.”教師講解后和全課結束后，都可以讓學生提問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么疑問？”也許一開始學生所提的問題較簡單，也可能幼稚可笑，但都要進行鼓勵，要耐心聽取和解答學生的問題，有的問題可以大家討論，有的問題由學生自己回答.

總之，在數(shù)學教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生參與的積極性，引導獲取基礎知識、培養(yǎng)能力，掌握科學的學習方法，使教師的主導作用與學生參與學習的主動性能夠緊密結合.

【參考文獻】

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