基金項目：本論文是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目《高職外語專業(yè)復(fù)合型課程體系及課程群構(gòu)建實施與研究》（編號JG200927）階段性研究成果

[摘 要]珠三角優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的政策為高職商務(wù)英語專業(yè)提供新的機遇和挑戰(zhàn)，按照“服務(wù)業(yè)→細分領(lǐng)域→崗位群→專業(yè)模塊→專業(yè)課程”的思路構(gòu)建課程體系和課程群， 對高職商務(wù)英語專業(yè)的改革發(fā)展具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]珠三角 現(xiàn)代服務(wù)業(yè) 商務(wù)英語專業(yè) 課程體系 課程群

珠江三角洲地區(qū)是我國改革開放的先行地區(qū)，是我國核心經(jīng)濟區(qū)域，具有帶動作用和舉足輕重的國家戰(zhàn)略地位?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》確定優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，重點發(fā)展商務(wù)服務(wù)業(yè)。為順應(yīng)這一新趨勢，高職教育也要在人才培養(yǎng)上與人才需求相適應(yīng)。這為商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展提供前所未有的機遇和良好的政策環(huán)境。但當前商務(wù)英語發(fā)展也面臨諸多挑戰(zhàn)，如何在工學(xué)結(jié)合背景下發(fā)展商務(wù)語專業(yè)，其中一個重要環(huán)節(jié)就是課程體系和課程群構(gòu)建。

一、以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會需求為前提定位商務(wù)英語

1.珠三角區(qū)域經(jīng)濟特點。珠三角經(jīng)濟格局具有以下兩個特點：第一、外向型工業(yè)經(jīng)濟特點顯著，進出口貿(mào)易總量大，制造業(yè)發(fā)達。2011年廣東省進出口總額9134億美元，占到全國進出口總額的25%。2011年廣東省實現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）52673.59億元，其中制造業(yè)對GDP增長的貢獻率40%以上。第二、外商投資企業(yè)成為省內(nèi)進出口貿(mào)易的主角，2011年外商投資企業(yè)進出口貿(mào)易額占廣東省進出口貿(mào)易總額60%。廣東省外商投資企業(yè)及進出口貿(mào)易的國家和地區(qū)主要是英語官方語言國家及地區(qū)，以港澳、歐美、東盟為主，其2011年進出口貿(mào)易總額占到廣東省進出口總額的54%。根據(jù)廣東省十二五規(guī)劃，廣東省要繼續(xù)推動外向經(jīng)濟發(fā)展，優(yōu)化對外貿(mào)易結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定外需，提高外貿(mào)質(zhì)量和國際競爭力，實現(xiàn)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展。

2.學(xué)生就業(yè)行業(yè)職業(yè)統(tǒng)計。我們通過對本校400名商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的抽樣統(tǒng)計，就業(yè)主要集中在制造業(yè)和批發(fā)、零售、貿(mào)易業(yè)，如下圖所示：

通過調(diào)查還顯示（見圖2），商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位為外貿(mào)業(yè)務(wù)類、涉外文秘助理類、翻譯類、國際客服類和銷售類。

二、商務(wù)英語課程體系與課程群構(gòu)建

課程體系建設(shè)是根據(jù)社會需要、學(xué)生需要和學(xué)科發(fā)展需要，基于宏觀層面，針對國家教育目的和學(xué)校辦學(xué)目標，提高教育質(zhì)量進行的建設(shè)。課程群應(yīng)是在內(nèi)容上具有密切相關(guān)、相承、滲透、互補性的幾門系列課程組合而成的有機整體，按大模塊進行課程建設(shè)，進而獲得整體優(yōu)勢。將課程體系構(gòu)建與課程群組建作為一個有機整體來考慮，克服了課程體系特色的難度、也克服了單獨搞課程群而脫離課程體系的指導(dǎo)的弊端、將宏觀與中觀研究相結(jié)合，將為專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展邁向新的高度奠定理論基礎(chǔ)。在實際操作中，宏觀的課程體系與中觀的課程群需要實現(xiàn)有機制結(jié)合與統(tǒng)一。目前商務(wù)英語專業(yè)的改革的一個難點就是如何實現(xiàn)這兩個環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。

1.多模塊課程體系。職業(yè)崗位需要依托專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)賴以生存的兩大基礎(chǔ)是：外語基本功扎實、（復(fù)合）專業(yè)強。在構(gòu)建課程體系的過程中，要以這兩大基礎(chǔ)為主線，研究如何培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，與哪些專業(yè)復(fù)合、融合，如何與其他專業(yè)進行復(fù)合、融合。

課程體系的構(gòu)建應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上以大平臺、多方向、模塊化為切入點進行。針對商業(yè)服務(wù)領(lǐng)域崗位，我們細分了以下專業(yè)課程模塊：商務(wù)英語、國際貿(mào)易、管理與營銷，以職業(yè)崗位群能力分析作為切入點，強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，先讓學(xué)生先接受職業(yè)群共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后加強專業(yè)復(fù)合能力，拓寬專業(yè)口徑，再依據(jù)學(xué)生個體的能力、興趣、社會需求和就業(yè)需要，選擇不同職業(yè)模塊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，進行職業(yè)技能的培訓(xùn)。

2.課程群。課程群建設(shè)是一項新的課程開發(fā)理念，以課程群為基礎(chǔ)進行把有內(nèi)在邏輯關(guān)系的課程進行資源整合，不僅是師資力量的整合、也是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的整合。以課程群為基礎(chǔ)組建一級教學(xué)團隊，以課程小組為基礎(chǔ)組建二級教學(xué)團隊。一方面以團隊為基礎(chǔ)開展教學(xué)和科研，團隊的力量大于個體的力量，可實現(xiàn)成果規(guī)?；?；另一方面能夠以人為本讓學(xué)生在其感興趣的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能夠更深入學(xué)習(xí)。

三、課程體系與課程群建設(shè)

1.師資保障。課程體系與課程群的建設(shè)，需要一支復(fù)合型雙語雙師教學(xué)團隊，每位老師應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點，制訂專業(yè)教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，按照“語言+專業(yè)”模式，教師不僅要有高水平的外語能力，還要精通一門專業(yè)，通過攻讀學(xué)位研究生，具有經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等專業(yè)教育背景，勝任相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的一兩門核心課程，并全部具備使用雙語及全英授課能力。

同時，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)聘請一批來自生產(chǎn)和管理第一線的專家定期來校講學(xué)，將新的成果和新觀念傳給學(xué)生和教師，同時指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，加強學(xué)校與企業(yè)和社會的聯(lián)系。

2.制訂課程標準。平臺課程是一個有機的模塊整體，平臺課程標準的制訂要體現(xiàn)統(tǒng)一、互補，但又要避免不必要的重復(fù)；參照行業(yè)標準、職業(yè)崗位職責(zé)、職業(yè)資格證書要求，以利于實現(xiàn)課程內(nèi)容與真實工作場所的協(xié)調(diào)一致、體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

3.開展平臺課程資源建設(shè)。要以引進與開發(fā)相結(jié)合，以電子資源及多媒體資源為主，融教學(xué)、科研、自主學(xué)習(xí)功能于一體；開發(fā)系統(tǒng)化、立體化，形成具有特色的專業(yè)教材體系，把商務(wù)知識的傳授、商務(wù)操作技能、英語語言能力及其他通用能力的培養(yǎng)融合成一體。

四、結(jié)語

構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系和課程群是一項系統(tǒng)工程，唯有改革，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、人才培養(yǎng)特色的形成及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，才能輸送更加符合珠三角中小企業(yè)需求的外向型商務(wù)服務(wù)人才。

參考文獻：

[1]郭曉麗.高職商務(wù)英語課程體系構(gòu)建[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2009（1）： 32.

[2]程達軍.論高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建[J].高教論壇，2012，（2）：116-118

作者簡介： 項偉峰（1979- ），男，研究方向為商務(wù)英語及國際貿(mào)易