基金項(xiàng)目：本文是湖南工業(yè)大學(xué)高教所教改課題：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式研究2010D03研究成果

[摘 要]很多高?，F(xiàn)有國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)，存在實(shí)踐性不強(qiáng)、手段落后、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。面對(duì)這種狀況我們必須從教學(xué)模式的改革入手，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，本文著重探討了立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 創(chuàng)新人才 立體化教學(xué)模式

目前，國(guó)家正在實(shí)施“創(chuàng)新人才計(jì)劃”，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和主體，必須把“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)作為教育改革的核心問(wèn)題。什么是創(chuàng)新人才？概括地說(shuō)是具有創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力并能夠面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，取得創(chuàng)新成果的人才。但是我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校教育一直以傳授知識(shí)作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在以應(yīng)付考試為目的的價(jià)值觀支配下，教師和學(xué)生很難形成創(chuàng)新意識(shí)。而新時(shí)期，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才不僅必須掌握國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要能創(chuàng)造性地運(yùn)用其知識(shí)和技能。這些新要求需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式多是單向、平面的，人為地割裂了完整的教學(xué)過(guò)程。面對(duì)這種狀況我們必須從教學(xué)模式的改革入手，才能培養(yǎng)出適合用人單位實(shí)際需要的創(chuàng)新外貿(mào)人才。

一、現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式的不足

1.課程設(shè)置不合理，重理論，輕實(shí)踐

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的增多，對(duì)外貿(mào)從業(yè)人員的基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力均提出更高的要求。前本科院校的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)，仍主要傾向于經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，專業(yè)課的教學(xué)又主要采用以課堂講授為主的傳統(tǒng)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的比重和教學(xué)效果缺乏足夠的重視。這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)難以深刻理解并融會(huì)貫通，而且實(shí)際操作能力沒(méi)有得到充分鍛煉，不能學(xué)以致用。而且目前國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)不是很合理，過(guò)于專和窄，缺乏必要的科學(xué)性及內(nèi)在的邏輯關(guān)系。理論性課程缺乏系統(tǒng)性和前沿性，應(yīng)用性課程缺乏實(shí)際性和操作性。因此學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，很難適應(yīng)用人單位的實(shí)際工作需要。

2.教學(xué)設(shè)備、手段相對(duì)落后，缺乏互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前，在高校國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，落后的教學(xué)設(shè)備、手段導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升。

在國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)室的條件決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的質(zhì)量。然而，在實(shí)際當(dāng)中，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并不像理工科那樣備受重視，許多高校存在投入經(jīng)費(fèi)不足，不同專業(yè)、多個(gè)班級(jí)共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、設(shè)施落后，只能以減少實(shí)驗(yàn)數(shù)量的方式來(lái)進(jìn)行平衡，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的安排名不副實(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。而且，國(guó)貿(mào)專業(yè)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)與利用。目前現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要以電子課程的形式展現(xiàn)，但是并不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的網(wǎng)上交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和課后的復(fù)習(xí)情況沒(méi)有實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程輔助監(jiān)控的目的。

3.教學(xué)方法單一

作為國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。然而在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法沒(méi)有得到根本性的改變，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果差。在教學(xué)方法上，沒(méi)有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法單一，沒(méi)有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，用人單位經(jīng)常反映畢業(yè)生在實(shí)際工作中不會(huì)靈活處理問(wèn)題。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)

基于構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新教育模式的構(gòu)想，本文提出立體化教學(xué)模式的觀點(diǎn)。我們所探討的國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的立體化教學(xué)模式，是以課程為單元，以能力培養(yǎng)為核心，以教學(xué)資源為平臺(tái)，動(dòng)用所有教學(xué)要素，立體化、全方位地融理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐為一體，關(guān)注能力和素質(zhì)教育的全面教學(xué)設(shè)計(jì)。立體化教學(xué)模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文主要從以下四方面來(lái)探討國(guó)貿(mào)專業(yè)立體化教學(xué)模式改革重點(diǎn)。

1.化課程體系

高校現(xiàn)有的國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置大致是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等四大類進(jìn)行分類，忽視了人文、社會(huì)、自然等相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充。為此，依據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程和延展教育相關(guān)課程三大類。每一大類課程都應(yīng)設(shè)置必修課和選修課?；A(chǔ)知識(shí)課程包括大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、體育、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中外歷史研究、文獻(xiàn)索引、職業(yè)道德與法律常識(shí)等。這一大類是開(kāi)展國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的基礎(chǔ)。專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)及運(yùn)用專業(yè)知識(shí)完成外貿(mào)業(yè)務(wù)的技能，具體課程應(yīng)包括： 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商法、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)報(bào)驗(yàn)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口單證操作實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)管理、談判口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作、高級(jí)聽(tīng)力、財(cái)經(jīng)寫(xiě)作、專業(yè)實(shí)習(xí)等。這一大類是國(guó)貿(mào)專業(yè)教育的核心。延展教育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)外貿(mào)工作崗位的一般能力和個(gè)人素質(zhì)，具體課程包括：商務(wù)禮儀、演講與口才、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、各類專題講座及報(bào)告、專題調(diào)研、創(chuàng)新活動(dòng)比賽、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。這一大類也是提升國(guó)貿(mào)專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.實(shí)施立體化課堂講授

國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，在課堂教學(xué)時(shí)必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力。因此要改變單純傳授知識(shí)的灌輸型授課模式，實(shí)施師生互動(dòng)的立體化課堂講授模式。課堂講授時(shí)，應(yīng)借助多媒體技術(shù)積極推行案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)證式教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，從而建立良好的師生互信關(guān)系，確保學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性。如：針對(duì)一些實(shí)務(wù)問(wèn)題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻(xiàn)資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點(diǎn)，可以以個(gè)人形式也可以分成小組進(jìn)行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論。同時(shí)，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不局限于書(shū)本，將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

3.立體化實(shí)踐教學(xué)

國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)要與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和技術(shù)推廣緊密結(jié)合，就必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練和提高。因此，構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)技能專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)：包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等；第二，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)：包括課堂專業(yè)知識(shí)同步訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)室綜合模擬實(shí)訓(xùn)。其中課堂專業(yè)知識(shí)同步訓(xùn)練是在主要專業(yè)技能課的授課過(guò)程中，針對(duì)某一點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室綜合模擬實(shí)訓(xùn)是創(chuàng)建一個(gè)整體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合訓(xùn)練以獲得對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的整體印象；第三，校外實(shí)習(xí)基地崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作，在真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力；第四，相關(guān)能力實(shí)訓(xùn)，包括組織各種課外活動(dòng)，如：演講比賽、營(yíng)銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作能力、良好性格和積極心態(tài)。

4.互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的普及，越來(lái)越多的現(xiàn)代化的設(shè)備和手段被運(yùn)用在教學(xué)中。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站的建立，是立體化模式在教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，它充分體現(xiàn)了國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交互式、自主式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。構(gòu)建互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)電子教材、電子教案、助學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)和案例庫(kù)，形成完整的教學(xué)資源包，利用網(wǎng)絡(luò)媒體實(shí)現(xiàn)立體化的教學(xué)展示；其次，體現(xiàn)教學(xué)方式的“互動(dòng)性”，在教學(xué)網(wǎng)站中開(kāi)辟各種專欄，通過(guò)Email、聊天室、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流討論；第三，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂和虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)視頻錄像和遠(yuǎn)程控制的形式進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、教師跟蹤教學(xué)的目的。通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一體化和教學(xué)應(yīng)用的多元化。

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作者簡(jiǎn)介：李芳：（1977，11- ），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人。碩士學(xué)位，湖南工業(yè)大學(xué)講師，主要從事企業(yè)文化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究