[摘 要]中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力較弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不太感興趣。因此在我們的日常教學(xué)中，必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能素質(zhì)為目的。崗位模擬教學(xué)法恰好能很好的解決上面的問(wèn)題，因?yàn)樵摲椒芾皩W(xué)習(xí)者”與“工作者”之間的距離，實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫連接，具有零距離的真實(shí)體驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]崗位模擬 國(guó)際貿(mào)易 商品包裝

一、崗位模擬教學(xué)法簡(jiǎn)介

崗位模擬教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在接觸和感受一種近似于真實(shí)的環(huán)境和條件中進(jìn)行實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。該方法的科學(xué)實(shí)施能拉近“學(xué)習(xí)者”與“工作者”之間的距離，甚至能實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫連接，具有零距離的真實(shí)體驗(yàn)。這種模擬真實(shí)崗位的體驗(yàn)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、社會(huì)交際能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的專業(yè)精神。

我認(rèn)為應(yīng)從社會(huì)崗位的需要和學(xué)校專業(yè)需要出發(fā)，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉在實(shí)際崗位中對(duì)本學(xué)科知識(shí)的具體要求，以“必需、夠用”為尺度，在教學(xué)中主動(dòng)對(duì)教學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造、擴(kuò)充，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中所需要的學(xué)科知識(shí)，以職業(yè)崗位模擬教學(xué)為基本載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的崗位，讓學(xué)生在接近真實(shí)的職業(yè)崗位情景中建構(gòu)知識(shí)，使專業(yè)基礎(chǔ)課既能滿足本學(xué)科的基本教學(xué)要求，將專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的潛力得到最充分的挖掘，使中職學(xué)校學(xué)生能“學(xué)有所獲、學(xué)以致用”。

二、實(shí)施崗位模擬教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為首要目標(biāo)的原則。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不太感興趣和對(duì)崗位模擬實(shí)踐操作較感興趣。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師單調(diào)的講述理論知識(shí)加板書，導(dǎo)致了教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)，學(xué)生要做的只是把老師傳授的知識(shí)記憶下來(lái)，崗位模擬教學(xué)法就可以有效地解決上述問(wèn)題，因?yàn)閸徫荒M教學(xué)需要學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，然后要思考如何將要學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)崗位中，這樣既能使學(xué)生由“被動(dòng)應(yīng)付”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，也可以使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且迫使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，體驗(yàn)工作崗位，從而保證教學(xué)真正取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)。

2.理論教學(xué)與崗位能力相結(jié)合的原則。崗位教學(xué)法是專業(yè)理論課程教學(xué)的創(chuàng)新，目的依然是幫助學(xué)生提高對(duì)理論的理解和將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到職業(yè)崗位中的能力。首先，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高實(shí)際能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就難以運(yùn)用正確的方法進(jìn)行崗位操作，難以解決職業(yè)崗位中的實(shí)際問(wèn)題；其次，能力的培養(yǎng)是理論教學(xué)的目標(biāo)，能力是否提高是理論教學(xué)是否取得實(shí)效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而能力必須要在實(shí)踐和演練中得到鍛煉和提高。通過(guò)崗位模擬演練，提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，這是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能相比的。

3.教師為輔，學(xué)生為主導(dǎo)的原則。要搞好崗位模擬教學(xué)，教師首先要明確自己和學(xué)生在其中的身份。教師要發(fā)揮的作用是職業(yè)崗位中的師傅、教練和評(píng)論者等角色，所以應(yīng)注意不當(dāng)“主角”；學(xué)生所起的作用是問(wèn)題的分析者、決策者和解決者，所以應(yīng)當(dāng)好“主角”。這并意味著對(duì)學(xué)生“放任”不管，相反要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，教師要做好充分的準(zhǔn)備，要熟悉某種職業(yè)崗位所需要的能力。引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免討論時(shí)議題過(guò)于分散，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生從不同角度提出的問(wèn)題。

三、崗位模擬教學(xué)法在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與操作》中的應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易課程是一門理論性和實(shí)操都比較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)到比較難，理論知識(shí)比較多。為了能夠提高學(xué)生在這門課程中的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能水平，現(xiàn)將崗位模擬教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用實(shí)例列舉如下：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路：設(shè)置學(xué)生模擬剛畢業(yè)的小張到企業(yè)工作的情景，由實(shí)習(xí)生變成正式員工需要進(jìn)行培訓(xùn)和考核。從而在崗位教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容：商品的包裝標(biāo)志。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生能夠識(shí)記包裝上的標(biāo)志，并能夠繕制“嘜頭”；在工作中能夠不同情景下，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容信息的遷移和應(yīng)用。

4.教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能夠識(shí)別包裝上的指示性標(biāo)志和正確繕制運(yùn)輸標(biāo)志；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷工作崗位，體驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)該門課程的興趣。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)一：通過(guò)學(xué)生進(jìn)行崗位模擬——充當(dāng)物流企業(yè)中的搬運(yùn)工。要求其將在倉(cāng)庫(kù)外裝有貨物的箱子搬入相應(yīng)的倉(cāng)庫(kù)中，其他同學(xué)仔細(xì)觀察搬運(yùn)貨物同學(xué)在搬運(yùn)中是否存在不足。并提出一些問(wèn)題要求學(xué)生思考：（1）搬運(yùn)中是否有注意包裝上的標(biāo)志？（2）貨物在搬運(yùn)中是否有翻滾？（3）貨物是否倒置？

然后請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。為了避免以后在工作中出現(xiàn)剛才同學(xué)出現(xiàn)的類似問(wèn)題。引入本節(jié)課內(nèi)容：商品包裝的標(biāo)志，并說(shuō)明包裝標(biāo)志的作用。

環(huán)節(jié)二：要想畢業(yè)后，成為物流企業(yè)的正式員工，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)“兩培訓(xùn)” 和“一考核”。

即：培訓(xùn)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)和選用指示性標(biāo)志

培訓(xùn)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)和繕制運(yùn)輸標(biāo)志

崗前綜合考核： 綜合實(shí)操

環(huán)節(jié)三：開(kāi)始培訓(xùn)任務(wù)一： 認(rèn)識(shí)和選用指示性標(biāo)志

首先：每組給出準(zhǔn)備一本課前老師準(zhǔn)備好的小冊(cè)子，上面全是指示性標(biāo)志，要求學(xué)生先在組內(nèi)討論這些標(biāo)志代表的意思，然后老師點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)完后，給2分鐘時(shí)間學(xué)生記憶這些圖片。

然后：老師給出一些商品的圖片，要求學(xué)生小組內(nèi)討論，給這些商品貼上比較適合的標(biāo)志。

最后：展示學(xué)生貼上的標(biāo)志，老師做點(diǎn)評(píng)。

環(huán)節(jié)四：崗前綜合考核

通過(guò)前面的培訓(xùn)，要想成為一名正式員工，還需要通過(guò)考核：老師給出情景，要求學(xué)生既會(huì)貼指示性標(biāo)志，也會(huì)繕制“嘜頭”。

學(xué)生完成作品和展示，并給予打分，如果合格就可以成為正式員工，如果不合格就需要再次接受培訓(xùn)。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)歸納，布置作業(yè)。

6.教學(xué)反思。在本節(jié)課程的設(shè)計(jì)中：主要是將“崗位模擬”運(yùn)用到教學(xué)中，真正體現(xiàn)學(xué)生能夠在教中學(xué)，學(xué)中做的思想。以理論為基礎(chǔ)，活動(dòng)為載體，將理論知識(shí)實(shí)踐化；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；崗位為線索，實(shí)操為目的。實(shí)現(xiàn)了崗位與課堂統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相兩個(gè)統(tǒng)一的“兩統(tǒng)一”。

參考資料：

[1]現(xiàn)代企業(yè)教育，2008年第四期

[2]李小可.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》.華東師范大學(xué)出版社