隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展已被提到國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，成為改善民生的首要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這一美好的愿景，在推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)這一“物”的因素之外，“均衡配置教師”這一“人”的因素顯得尤為重要。在這一宏觀背景下，作為基層學(xué)校，厘清優(yōu)質(zhì)均衡教育與教師發(fā)展的關(guān)系，并在實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)這一彰顯教育公平的政策，顯得十分迫切而緊要。

近年來(lái)，江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在踐行以“激揚(yáng)生命，成就夢(mèng)想”為旨?xì)w的激活教育，也一直在追尋教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程中探索前行。我們認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)均衡教育，其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿應(yīng)是對(duì)每一位師生潛能的喚醒，是對(duì)生命靈性與可能性的開(kāi)發(fā)，從而使生命本體得到激揚(yáng)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“激活”作為學(xué)校的辦學(xué)理念和文化基因，不僅把“和而不同”這一優(yōu)質(zhì)均衡教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根植于莘莘學(xué)子的血脈中，也引領(lǐng)著各個(gè)學(xué)科、各個(gè)年齡段的教師懷揣著夢(mèng)想成長(zhǎng)，激勵(lì)教師在成就體驗(yàn)中將生命感、價(jià)值感喚醒，使得學(xué)校教師發(fā)展呈現(xiàn)出生機(jī)蓬勃的態(tài)勢(shì)。

一、各美其美，“小學(xué)科”建設(shè)推動(dòng)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

費(fèi)孝通先生曾提出過(guò)一個(gè)16字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！边@段話雖是針對(duì)各民族價(jià)值觀融通與共存而言的，但對(duì)促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，這一原則也同樣適用。各美其美，期待并呼喚每一個(gè)教師迸發(fā)出教育的熱情，并憑借自身特長(zhǎng)，使學(xué)校教育向著多樣化、特色化方向發(fā)展。近年來(lái)，我校加快推進(jìn)語(yǔ)、數(shù)、英之外的“小學(xué)科”建設(shè)，盡最大可能地激活這些原本不受重視的教師，喚醒其生命感、價(jià)值感，讓他們用各自的稟賦，在工作中贏得成就感和專業(yè)的尊嚴(yán)感，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展上的華麗轉(zhuǎn)身。

以音、體、美、科學(xué)學(xué)科為例，長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)楹茈y受到家長(zhǎng)的關(guān)切與重視，工作績(jī)效也難以與語(yǔ)、數(shù)、外等主要學(xué)科作一致的可量化的評(píng)估，教師的進(jìn)取意識(shí)、工作狀態(tài)和主動(dòng)發(fā)展愿望就不盡如人意。我們用開(kāi)發(fā)個(gè)性化的院團(tuán)式課程作依托，充分考慮每一位“小學(xué)科”教師的特點(diǎn)，用其所長(zhǎng)，學(xué)校工作和教師的專業(yè)發(fā)展都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，“小學(xué)科”真正創(chuàng)造了“大作為”。

學(xué)校十多位音樂(lè)教師，分別領(lǐng)銜組建了“繁星”合唱團(tuán)、“金薔薇”民樂(lè)團(tuán)和鼓管樂(lè)團(tuán)。“繁星”合唱團(tuán)2008年赴奧地利參加世界第五屆合唱節(jié)，牛刀小試，獲得銅獎(jiǎng)。其后，又獲得新加坡國(guó)際合唱節(jié)金獎(jiǎng)，多次獲南京市童聲合唱比賽一等獎(jiǎng)第一名，２０１１年獲江蘇省文明辦“童心向黨”合唱比賽一等獎(jiǎng)并參加中央電視臺(tái)的全國(guó)匯演。鼓管樂(lè)團(tuán)2009年赴香港，參加國(guó)際步操管樂(lè)節(jié)，榮獲金獎(jiǎng)，2011年又獲南京市鼓樂(lè)巡游大賽金獎(jiǎng)?！敖鹚N薇”民樂(lè)團(tuán)從最初的50多人發(fā)展到如今的200多人，2011年暑假參加文化部組織的中奧文化交流活動(dòng)，在維也納金色大廳演出。

與之相輝映的是，體育學(xué)科的教師在教育部組織的“陽(yáng)光伙伴”活動(dòng)中，兩次帶領(lǐng)本校學(xué)生打入全國(guó)總決賽，并分獲全國(guó)亞軍和優(yōu)勝獎(jiǎng)，羽毛球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)也在區(qū)內(nèi)爭(zhēng)金奪銀；美術(shù)學(xué)科的版畫(huà)作品多次在國(guó)內(nèi)外參加畫(huà)展，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，十多位美術(shù)老師群策群力研發(fā)出的校本教材已由江蘇人民出版社正式出版；科學(xué)學(xué)科教師輔導(dǎo)的學(xué)生參加在日本、土耳其舉行的國(guó)際機(jī)器人大賽獲一等獎(jiǎng)，模擬飛行2009年獲全國(guó)賽團(tuán)體冠軍，指導(dǎo)教師之一的張駿老師獲江蘇省科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課和教師基本功大賽一、二等獎(jiǎng)。

一所學(xué)校，當(dāng)每一學(xué)科的老師都在其專業(yè)的領(lǐng)域發(fā)揮專長(zhǎng)，無(wú)怨無(wú)悔、自覺(jué)自愿地奉獻(xiàn)辛勞和智慧的時(shí)候，“各美其美、美美與共”的局面就形成了。這自然促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展及多元化發(fā)展，微笑和自信寫(xiě)在了更多孩子的臉上，教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展也就得到了有力的保障。

二、科研推進(jìn)，“卷入”式研修促進(jìn)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

師資優(yōu)質(zhì)發(fā)展是優(yōu)質(zhì)均衡教育的基本保障。“讓教師成為研究者”，是促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展最有效的途徑。在四種“卷入”策略的引領(lǐng)下，我校教師逐步形成了“工作即研究”的習(xí)慣，不斷超越自我，也不斷收獲著屬于自己的人生精彩。

1.卷入課改。我校各年段、各學(xué)科的課堂教學(xué)改革始終如火如荼地開(kāi)展：低年級(jí)的“提前識(shí)字，大量閱讀”，數(shù)學(xué)的“自組織課堂”，英語(yǔ)的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”等課堂改革都取得了喜人的階段性成果。如果說(shuō)課改是助推教師專業(yè)發(fā)展的一條康莊大道，那么，“相約星期五”沙龍、磨課研課、主題式教研無(wú)疑是老師們分享智慧的加油站。老師們?cè)趯Ｐ闹轮镜难芯恐?，在教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)中，漸漸地明晰了教育的真諦：要把培養(yǎng)人的個(gè)性及合作、創(chuàng)新意識(shí)作為價(jià)值追求；要觀照兒童的生命世界，向教育本質(zhì)回歸……理念的提升，思維方式的突破，使得教師看待教材、學(xué)生的視角發(fā)生了變化，課堂更加注重“學(xué)”的演繹，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加注重開(kāi)放、靈動(dòng)。2009年以來(lái)，我校多名教師在南京市小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一、二等獎(jiǎng)，在省“蘇派教學(xué)展評(píng)”中獲一等獎(jiǎng)，在第八屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)“教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)”項(xiàng)目決賽中獲一等獎(jiǎng)……

2.卷入實(shí)驗(yàn)?！盎谘芯扛憬逃?，教育才有品位；帶著理念進(jìn)課堂，教學(xué)才有風(fēng)格”，這是我校引領(lǐng)教師發(fā)展的寄語(yǔ)和期望。我們依托個(gè)人課題、學(xué)科課題、學(xué)校課題，促進(jìn)廣大教師在課題研究中參與科研、掌握科研、熱衷于科研，成長(zhǎng)為科研型教師。在個(gè)人課題的選題上，我們倡導(dǎo)教師把教學(xué)過(guò)程中遇到的困難、矛盾作為研究課題，尋找一個(gè)適合自己稟賦和特色的小切口作深入研究。學(xué)校還以省“十一五”重點(diǎn)課題“激活教育：我國(guó)傳統(tǒng)教育思想觀照下的素質(zhì)教育校本探索”、省教研室第八期立項(xiàng)課題“小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究”、南京市“十一五”學(xué)科課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”等課題作引領(lǐng)，組織、指導(dǎo)一批骨干教師開(kāi)展了深入的實(shí)驗(yàn)研究，鋪就了他們邁向卓越教師的成長(zhǎng)之路。2010年，“激活教育的研究與實(shí)踐”榮獲南京市首屆基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)評(píng)選一等獎(jiǎng)，2011年，我校又獲“南京市優(yōu)秀教科研基地學(xué)?！狈Q號(hào)，掛牌成立了“‘激活教育’項(xiàng)目研究中心”。學(xué)校的一大批課題研究成果在《江蘇教育研究》、《基礎(chǔ)教育論壇》、《小學(xué)教學(xué)》、《江蘇教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》等省級(jí)以上刊物發(fā)表。

3.卷入校本課程研發(fā)。2010年6月，我校課外閱讀校本教材《美麗閱讀》一套六冊(cè)由南京大學(xué)出版社正式出版，并經(jīng)江蘇省教材管理與審核委員會(huì)審核通過(guò)，被列入2010年度江蘇省中小學(xué)生秋季教材征訂書(shū)目。2011年，美術(shù)校本課程《錦繡江寧映畫(huà)屏》由江蘇人民出版社出版，概念主題式綜合實(shí)踐課程《錢與生活》開(kāi)發(fā)完成。多姿多彩的校本課程彰顯了教師深度切入課程的努力和成績(jī)：他們對(duì)課程文化內(nèi)涵與特點(diǎn)的理解更加深刻，對(duì)課程內(nèi)容選擇與建構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加明晰，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性及創(chuàng)新性，教學(xué)活動(dòng)更加體現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的特點(diǎn)。

4.卷入征文大賽。我們積極組織教師參加“師陶杯”、“教海探航”、“黃浦杯”、“全國(guó)教師暑期閱讀隨筆大賽”等高品位的征文大賽。我們定期進(jìn)行征文寫(xiě)作的輔導(dǎo)，或邀請(qǐng)著作等身的專家學(xué)者傳經(jīng)送寶，或讓筆耕不輟的優(yōu)秀教師現(xiàn)身說(shuō)法。近年來(lái)，學(xué)校教師在各級(jí)各類論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)呈急速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，成績(jī)始終位居南京市前列。老師們?cè)谝淮未螀⒓诱魑拇筚愡^(guò)程中，逐步構(gòu)建了思想的高地，把寫(xiě)作當(dāng)成了一種生活方式，在精神上逐漸從日常生活中突圍，專業(yè)上不斷地走向了開(kāi)闊和無(wú)限。

三、團(tuán)隊(duì)合作，“共同體”打造引領(lǐng)師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

我們認(rèn)為：注重學(xué)校團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡教育的有效抓手。在學(xué)校倡導(dǎo)的“構(gòu)建活力教師團(tuán)隊(duì)，造就專業(yè)發(fā)展共同體”的“激活教育”理念指引下，一支支各具特色的教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生。成員們將個(gè)人的、局部的追求融入到團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)中，形成了明確的目標(biāo)愿景。在團(tuán)體中相互切磋，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激活各自內(nèi)心成長(zhǎng)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展、均衡發(fā)展。例如，在班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，針對(duì)中老年教師發(fā)展機(jī)會(huì)偏少，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進(jìn)取心消退的現(xiàn)狀，我們?yōu)樗麄兲峁┝伺c青年教師機(jī)會(huì)均等的發(fā)展舞臺(tái)：為青年教師設(shè)立“春華杯”賽課活動(dòng)的同時(shí)，也為中老年教師設(shè)立了“秋實(shí)杯”賽課活動(dòng)；在評(píng)選“教壇新秀”時(shí)，不忘評(píng)選“教壇秋實(shí)獎(jiǎng)”；在為青年教師頒發(fā)“杰出英才獎(jiǎng)”時(shí)，也為中老年教師敬上“老驥伏櫪獎(jiǎng)”……我們還充分利用學(xué)?！凹せ畲笾v壇”這一平臺(tái)，讓這些中老年教師交流數(shù)十年班主任生涯中的管理心得，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年班主任來(lái)分享她們的智慧故事。

我們十分注重校際間的“策略聯(lián)盟”。由江寧區(qū)教研室牽頭，我校和周邊4所街道中心校共同組建了“發(fā)展共同體”，針對(duì)課堂教學(xué)有效性和教師專業(yè)化發(fā)展兩個(gè)主題，定期開(kāi)展教師培訓(xùn)和課堂交流活動(dòng)，有力地推動(dòng)了這幾所學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們還積極利用自身特色，建設(shè)了“提前識(shí)字，大量讀寫(xiě)”、“自組織教學(xué)模式”教師培訓(xùn)基地，為區(qū)內(nèi)小學(xué)教師接受繼續(xù)教育提供必要的組織保障和專業(yè)支持。

四、內(nèi)部挖潛，平臺(tái)構(gòu)建加速師資優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

在教育發(fā)展追求高位均衡的今天，名校在師資選配上已失去原先的政策傾斜的優(yōu)勢(shì)，可靠的路徑就是致力于內(nèi)部挖潛，催生教師專業(yè)發(fā)展的激情和活力。學(xué)校為教師構(gòu)建多樣化的發(fā)展平臺(tái)，讓每個(gè)想發(fā)展、能發(fā)展的教師都有合適的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展動(dòng)力。

1.對(duì)話大師，創(chuàng)設(shè)精神相遇的契機(jī)。多年來(lái)，我們堅(jiān)持延請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流專家學(xué)者來(lái)校傳經(jīng)布道，以提升教師的思想力，煥發(fā)教師的行動(dòng)力。這種春風(fēng)化雨般的潤(rùn)澤，也許不能起到立竿見(jiàn)影的成效，但常常會(huì)帶來(lái)教師內(nèi)心深處?kù)o悄悄的革命。

2.提供平臺(tái)，豐富學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，校內(nèi)承辦各種級(jí)別的課堂教學(xué)競(jìng)賽，積極舉薦發(fā)表教師的教育教學(xué)成果，校內(nèi)的各種專題研討、主題沙龍……這些都是學(xué)校為教師發(fā)展提供的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師就是在這一次次的磨礪中收獲專業(yè)成長(zhǎng)的欣喜，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自信，激活專業(yè)發(fā)展的能量。

3.專業(yè)規(guī)劃，搭建教師成長(zhǎng)的階梯。我們依據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)立了教學(xué)新秀、骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人、市優(yōu)秀青年教師（或?qū)W科帶頭人）、省特級(jí)后備五級(jí)依次提升的發(fā)展階梯，以此來(lái)引領(lǐng)教師主動(dòng)設(shè)計(jì)自我，能動(dòng)完善自我，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一。在三年一屆的南京市第七屆（2011年）優(yōu)秀青年教師評(píng)選中，我校4個(gè)學(xué)科的6位教師榜上有名，數(shù)量位列南京市各級(jí)各類學(xué)校之首。

（李洪祥，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，211100）