[摘 要]本文為適應(yīng)社會發(fā)展，對高職學(xué)院經(jīng)濟類專業(yè)《統(tǒng)計基礎(chǔ)》教學(xué)改革進(jìn)行研究，主要從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力角度進(jìn)行探討，如創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊意識等。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力 科研能力 團(tuán)隊意識

2004年，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，將培養(yǎng)目標(biāo)繼續(xù)定位在“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”上。市場經(jīng)濟要求高職院校培養(yǎng)的人才目標(biāo)由理論型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型、單一性型轉(zhuǎn)向復(fù)合型應(yīng)用人才。高職院校培養(yǎng)的人才必須應(yīng)具備較強的綜合能力，與社會同步發(fā)展，才能適應(yīng)社會的需要。高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)除了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)外、還有素質(zhì)目標(biāo)，前兩者專家學(xué)著研究較多，但素質(zhì)目標(biāo)很少有學(xué)著進(jìn)行研究。本文著重從以下幾個方面進(jìn)行探討：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我國正處在社會經(jīng)濟不斷變化的過程中，面對世界的變換，統(tǒng)計工作者不斷指出新的要求，統(tǒng)計工作者都應(yīng)該能夠迅速適應(yīng)。因此，在統(tǒng)計教學(xué)中，我們不僅使學(xué)生對統(tǒng)計方法做到熟練掌握，而且努力擴大學(xué)生的知識面，以便對統(tǒng)計工作的不斷變化使學(xué)生具有較強的應(yīng)變能力。如我們在在統(tǒng)計教學(xué)中，讓學(xué)生組合小組，一般5—8人，小組設(shè)計調(diào)研題目，讓學(xué)生自己設(shè)計問卷，并用PPT的形式進(jìn)行展示，學(xué)生討論問題是否可行。通過討論互相支指出優(yōu)點與不足。從而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程的熱情，并且提高了創(chuàng)新能力。高職教師應(yīng)注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，造就創(chuàng)新能力型的合格人才，使高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠成為各行各業(yè)強有力的競爭者。

總之，在統(tǒng)計教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力

科研水平是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，科研能力是體現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職學(xué)院必須加強大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的科研熱情，高職教師應(yīng)在專業(yè)課教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科研能力，全面發(fā)展高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

統(tǒng)計學(xué)課程是調(diào)查研究的基礎(chǔ)，所以本課程可以培養(yǎng)學(xué)生的實際調(diào)研能力，教師可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行市場調(diào)研，教師可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查方案與調(diào)查問卷的設(shè)計，幫助他們利用統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表、靜態(tài)指標(biāo)分析、動態(tài)指標(biāo)分析、抽樣推斷、相關(guān)分析、等專業(yè)知識和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等統(tǒng)計分析軟件，對資料展開深入細(xì)致的分析，最后形成一份完整的調(diào)研分析報告，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考后，發(fā)揮想象，形成學(xué)術(shù)性論文，鼓勵他們往報刊、雜志上投稿。這些活動的展開，可使學(xué)生將學(xué)到的統(tǒng)計學(xué)理論知識加以鞏固，更重要的是提高了他們科研能力，為走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

團(tuán)隊合作精神是新時代對人才素質(zhì)的要求，大學(xué)生必須學(xué)會與人合作，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。本課程教學(xué)方法改革中，提倡團(tuán)隊協(xié)作，培養(yǎng)全局意識?！督y(tǒng)計學(xué)》課程進(jìn)行的綜合實踐活動是以6—8人小組為單位的活動組織形式。

（1）教師（也可自有組合）將學(xué)生分成小組，選出組長。每組成小組（5—8人），先可由教師安排，把不同水平、不同類型的學(xué)生分在一組（發(fā)揮所長，優(yōu)勢互補）；然后再選責(zé)任心較強、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系的學(xué)生作組長（教師推薦，或?qū)W生舉薦）；然后小組初步成立后，教師要對學(xué)生進(jìn)行一些合作的基本素養(yǎng)。

（2）分工明確，充分協(xié)作。本課程綜合實踐項目是讓學(xué)生做一項調(diào)查分析報告。是一相具體的調(diào)查活動，由收集資料、問卷設(shè)計、實地調(diào)查、資料整理、數(shù)據(jù)分析、分析報告形成、總結(jié)展示等項目，使學(xué)生親身體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過相互協(xié)商進(jìn)行分工。

（3）要及時交流、適時評價。由于學(xué)生經(jīng)歷有限，學(xué)生的成果往往可能有些片面，作品很難十全十美。指導(dǎo)教師要引導(dǎo)小組長開展討論交流。如：有小組在進(jìn)行問卷設(shè)計時，小組按組長的要求，設(shè)計好問卷調(diào)查。大到底問卷設(shè)計怎么樣，需要組長召集全組人員互相討論，力圖盡善盡美。調(diào)查工作都一一安排好了。調(diào)查完后，調(diào)查結(jié)果具體情況如何呢？由于組長及時交流總結(jié)，效果非常好。一篇完整的調(diào)研報告就產(chǎn)生了。在此過程中教師一定及時與學(xué)生交流，了解進(jìn)程，及時解決難題，并給予適當(dāng)?shù)脑u價，有交流有評價有反思才能更好地激勵學(xué)生進(jìn)。通過這種方法提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作意識。如果沒有團(tuán)隊的合作，很難完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還應(yīng)通過校企合作，開展定單培養(yǎng)。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握社會、企業(yè)對人才各方面的直接而實際的需求，以企業(yè)協(xié)議培養(yǎng)等方式實行定單培養(yǎng)，根據(jù)人才市場的需求來開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程，確定人才培養(yǎng)模式，最大化地實現(xiàn)高校人才產(chǎn)出結(jié)構(gòu)與人才市場需求之間的自動平衡；還應(yīng)進(jìn)行各種方式的技能大賽，如問卷設(shè)計大賽、市場調(diào)查與分析大賽等包括院級、省級、和國家級比賽，從而激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力、實踐能力、團(tuán)結(jié)合作等綜合能力。

綜上所述，培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力，是高職學(xué)院的一項長期戰(zhàn)略規(guī)劃，需要國家政府、學(xué)院、教師等各方面的全力支持與相互配合，才能真正增強了他們進(jìn)入社會的核心競爭力，最終達(dá)到了我們《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁瑞統(tǒng).計教學(xué)中社會實踐能力的培養(yǎng) 宿州教育學(xué)院學(xué)報2010—06—20