[摘 要]著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！庇⒄Z不僅是一門學(xué)科，更是一門語言，是思想的載體。英語語言教學(xué)具有很強(qiáng)的思想性，教學(xué)大綱中指出教學(xué)中應(yīng)該遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。作為一名英語教師，既是教學(xué)者，又是教育工作者；既要教書，又要育人。如何能有機(jī)地將學(xué)科語言教學(xué)與思想教育相結(jié)合呢？這應(yīng)該是每個(gè)老師都該好好思考的問題。

[關(guān)鍵詞]語言教學(xué) 立足思想 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 學(xué)生評價(jià)

一、挖掘教學(xué)內(nèi)容，無痕滲透思想教育

語言是思想文化的載體，英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想內(nèi)容，能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素。英語教學(xué)活動(dòng)中的思想教育不能搞空洞的說教，也不能以思想教育沖談?wù)Z言教學(xué)。思想教育滲透要通過具體、形象、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，無痕滲透思想教育，這樣才不失語言教學(xué)的特色。課改后新教材所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關(guān)，這就要求教師能借此引發(fā)學(xué)生的興趣，并將所學(xué)知識結(jié)合實(shí)際，從而滲透思想教育。 例如新教材必修五第四模塊就是以carnival為話題來討論外國的節(jié)日及風(fēng)俗文化，現(xiàn)在的學(xué)生從小受西方文化的影響，對這個(gè)話題都非常感興趣，在課堂教學(xué)中我專門設(shè)置了以“介紹一個(gè)你所了解的西方節(jié)日”為話題的討論，以此來幫助學(xué)生練習(xí)對節(jié)日、風(fēng)俗介紹的表達(dá)方式，達(dá)到我們本課的教學(xué)目標(biāo)；但除了教學(xué)目標(biāo)的完成，我們更不能忽視思想教育的滲透，通過學(xué)生的討論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：“同學(xué)們對西方很多風(fēng)俗節(jié)日都很了解，那作為一個(gè)中國人，我們對自己的風(fēng)俗文化又知道多少呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，但更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜西方的節(jié)日，作為中國人，更應(yīng)對自己的風(fēng)俗文化有深刻的了解以及保護(hù)，加強(qiáng)對祖國的熱愛。又例如在必修四第三模塊中我們碰到了natural disasters的話題，在學(xué)習(xí)過程中按文章所例舉的不同災(zāi)難形式，我給學(xué)生們展示了很多圖片，從而起到震撼的作用，加強(qiáng)學(xué)生對各個(gè)災(zāi)難及其危害的了解，最后引出話題：“為什么現(xiàn)在會有這么的災(zāi)害，和我們?nèi)祟愖陨淼男袨橛袩o關(guān)系？”從而引導(dǎo)學(xué)生去思考平時(shí)自己的行為，樹立環(huán)保觀念，并號召將此觀念能傳播出去，讓更多的人能一起保護(hù)地球、關(guān)愛地球。所以教師只要能充分挖掘教材潛在的思想教育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓思想教育于英語語言教學(xué)之中，就能將語言教學(xué)與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來。

二、利用多種教學(xué)形式，無痕滲透思想教育

英語教學(xué)是一門語言的教學(xué)，語言是靈活的，關(guān)鍵在于運(yùn)用。所以在英語教學(xué)過程中可以采取多種教學(xué)形式，適宜、適時(shí)、適度地讓學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)也無痕滲透思想教育。例如，新教材中每個(gè)module前都有一兩個(gè)與本單元話題相關(guān)的討論題，這些問題與課文內(nèi)容密切相關(guān)，教師可以充分利用這些話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論可以要求學(xué)生分小組進(jìn)行，要求每個(gè)組員都要積極參與。在討論中可采用“設(shè)境導(dǎo)學(xué)”的模式，“設(shè)境”指教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置語言教學(xué)情境，為學(xué)生積極主動(dòng)地、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；“導(dǎo)學(xué)”指教師通過自己的教育教學(xué)行為，改善學(xué)生的認(rèn)知和情感活動(dòng)，促使學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)?！霸O(shè)境導(dǎo)學(xué)”以情境激趣為先導(dǎo)，以引導(dǎo)探究為主干，以師生互動(dòng)為紐帶，以提高素質(zhì)為歸宿，從而將學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合。從刻苦精神和對社會貢獻(xiàn)上衡量一個(gè)人，而不應(yīng)該只從金錢或地位上來評價(jià)” 通過這樣的小組討論活動(dòng)，一方面，學(xué)生可利用已有的知識為理解文章、學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋；英語課外活動(dòng)是英語語言教學(xué)的重要組成部分，它有利于創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，全方位提高學(xué)生的語言能力，生動(dòng)活潑的英語課外活動(dòng)還可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。例如在討論、辯論這樣的活動(dòng)中為了完成共同的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會了如何向別人表述自己的觀點(diǎn)，虛心聽取他人的意見，以及分工合作、密切配合、彼此激勵(lì)、互相幫助的意識。這樣既提高語言表達(dá)能力，又達(dá)成思想觀念上的共識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，從而將學(xué)科語言教學(xué)與思想教育有機(jī)的結(jié)合起來。

三、堅(jiān)持以發(fā)展為本的過程性評價(jià)，無痕滲透思想教育

學(xué)生、教師和學(xué)校的評價(jià)改革是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展。我們必須做到將過程與結(jié)果相結(jié)合，堅(jiān)持能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地以發(fā)展為本的過程性評價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思想積極性，無痕滲透思想教育。特別是語言教學(xué)，更應(yīng)采取以發(fā)展為本的過程性評價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)成績分為筆試成績、口試成績和平時(shí)成績?nèi)糠?，筆試和口試在每學(xué)期期末進(jìn)行，而每單元的speaking、quiz和背書等成績都將作為平時(shí)成績的一部分，對于學(xué)生平時(shí)的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等情況，也都要記載下來，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)資料，不單一以成績說話，能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程，使其優(yōu)缺點(diǎn)都能充分展現(xiàn)出來，更看重學(xué)生的發(fā)展趨勢，能真正幫助學(xué)生在思想上積極起來，能真心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將語言教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合。

在語言教學(xué)過程中，我們要重視其與思想教育的整合，創(chuàng)新有效的運(yùn)用各種方法，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，以教材中豐富的教育資源為載體，與多種教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持以發(fā)展為本的過程性評價(jià)，使語言教學(xué)和思想教育能雙管齊下，培養(yǎng)出全方位發(fā)展的新世紀(jì)人才！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉榮.新課改背景下高中英語教師專業(yè)成長初探[J].大學(xué)英語2006，3（2）：424—425

[2]王以權(quán) 設(shè)境導(dǎo)學(xué)，和諧發(fā)展，中央民族大學(xué)出版社（2006，07）

[3]喬鳳杰.高中英語教學(xué)的實(shí)然調(diào)查與新課改理念下的應(yīng)然思考[J].課程？教材？教法，2006，26（2）：47—51.