課題：基于ARM與Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)項目教學研究（JZW590112006）

[摘 要]目前，全國高職院校陸續(xù)增開嵌入式相關專業(yè)，對于核心課程教學內容及教學方法的開發(fā)與研討各有特色。本文針對《Linux應用開發(fā)》這門嵌入式專業(yè)核心課程的課程建設及教學方法做出了一些研討，進一步將項目教學法融入到嵌入式專業(yè)課程教學之中，以項目為載體，利用任務驅動使學生由被動學習向主動學習轉變。

[關鍵詞]項目教學 任務驅動 嵌入式Linux ARM

引言：嵌入式Linux是應用最廣泛的嵌入式操作系統(tǒng)之一，而ARM處理是嵌入式開發(fā)中所占較大分額的處理器產品?；贏RM與Linux的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)是目前市場嵌入式產品主流開發(fā)模式，嵌入式專業(yè)人才的培養(yǎng)歸根結底是課程的建設，而課程建設的成功與否取決于是否采用了合理的教學方法。不同的課程，有著不同的教學方法，開發(fā)一種合理的、配套的教學方法對于一門課程的建設顯得尤為重要。

一、企業(yè)、行業(yè)調研，提供有力依據(jù)

利用近半年時間，采用問卷調查、訪談、查閱資料等方式，對吉林省內電信、醫(yī)療、汽車、安全、工業(yè)控制和消費類等行業(yè)的20家生產企業(yè)進行調研。最終確定嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)《Linux應用開發(fā)》課程的教學目標是使學生掌握Linux的基本操作及系統(tǒng)應用、Linux下C語言編程，嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程和基于Linux的嵌入式系統(tǒng)設計與應用開發(fā)技術。使學生具備嵌入式程序員從事嵌入式系統(tǒng)應用程序開發(fā)的能力。

通過調研還發(fā)現(xiàn)，為達到良好的教學效果，將知識傳授最大化轉化為能力培養(yǎng)，最有效的途徑是實施項目教學法。采取任務驅動方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系，由被動學習轉變成主動學習，由“為什么要我學習”，轉變成“我要學習”。

二、確定研究方向及內容，明確目標

經過多方論證，確定我校嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)主要面向消費類電子、通信、工業(yè)控制、計算機與電子技術、IT 、軍工等領域的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設計助理工程師、嵌入式軟件工程師、系統(tǒng)功能測試工程師與嵌入式系統(tǒng)實施與維護員崗位群，培養(yǎng)具備嵌入式系統(tǒng)的軟、硬件開發(fā)與設計的基本能力，能夠熟練設計、開發(fā)嵌入式系統(tǒng)上層應用軟件，完成嵌入式系統(tǒng)測試與維護的開發(fā)、產品測試、技術支持等方面的德、智、體全面發(fā)展高素質技能型專門人才。因此，確定《Linux開發(fā)應用》課程的培養(yǎng)目標為：

（1）素質培養(yǎng)

1.具有良好的身心素質、政治素質、人文與科學素質；

2.協(xié)作精神：具有團隊精神和合作意識，具有協(xié)調工作的能力和組織管理能力；

3.探索改革精神：盡量培養(yǎng)銳意改革、大膽創(chuàng)新精神；

4.具備基本的職業(yè)能力和較強的社會責任感。

（2）技能培養(yǎng)

1.掌握ARM技術，了解ARM920T處理器的體系結構、編程模型、指令系統(tǒng)及開發(fā)環(huán)境，主流嵌入式操作系統(tǒng)的體系結構，嵌入式處理器結構（ARM架構為主），異常處理、系統(tǒng)控制過程、存儲處理、ARM內部資源、各種I/O接口；

2.掌握Linux系統(tǒng)內核的剪裁和配置、文件系統(tǒng)的構建、開發(fā)板的使用、嵌入式應用程序的開發(fā)與調試；

3.掌握Linux系統(tǒng)下設備驅動程序的開發(fā)技術，能夠獨立在Linux操作系統(tǒng)上開發(fā)各種驅動程序；

《Linux應用開發(fā)》是嵌入式專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是嵌入式系統(tǒng)開中是的一個重要環(huán)節(jié)，是嵌入式產品開發(fā)的核心步驟之一，因此，開發(fā)一種合理的、有效的教學方法，是非常有必要的。

三、深入理解項目教學法

所謂“項目教學法”，是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

整個教學過程，可以用下面結構圖來表示：

項目教學法的載體，是項目，一個項目又可以劃分多個任務；項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務。教師需將原有的知識結構體系打散，分散到各個項目中，再重新裝載到每個工作任務當中，使學生在實踐過程中，完成任務的同時，加深了對理論知識的理解。

同時，在教學過程中，由原來以教師講授為主導變成以學生自主學習、交流為主導，教師在學生完成項目過程中，給予以指導性建議的輔助性幫助，讓學生的自主創(chuàng)新能力得以發(fā)揮。am h明，可以用下面結構圖天

結束語：

嵌入式系統(tǒng)無疑是當前最熱門最有發(fā)展前途的IT應用領域之一。嵌入式軟件產業(yè)發(fā)展迅猛，已成為軟件體系的重要組成部分?；贏RM與Linux的嵌入式系統(tǒng)教學項目的研究，對嵌入式專業(yè)學生軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)具有著實用價值，對于中國嵌入式軟件產業(yè)的發(fā)展有著重要而深遠的意義。