[摘 要]高等職業(yè)教育緊貼崗位對(duì)人才的需要，要在人才培養(yǎng)中貫穿理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合一體化高職教育特點(diǎn)，通過(guò)建設(shè)一體化教室來(lái)營(yíng)造項(xiàng)目化教學(xué)的情境，使得電子商務(wù)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上有新起色。本文提出電子商務(wù)一體化教室建設(shè)方案，實(shí)施教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度，大大提高了設(shè)備、場(chǎng)地的使用率。同時(shí)，電子商務(wù)一體化教室還為教學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)孵化、技能比賽等提供有力的支持，在新的職業(yè)教育課程體系改革中發(fā)揮著重要作用。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù) 一體化教室 職業(yè)教育

一、引言

隨著社會(huì)分工的細(xì)化，用人單位對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力要求越來(lái)越具體，順應(yīng)這樣的市場(chǎng)需求，高職教育越來(lái)越注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。圍繞這一主題，各高職院校紛紛開(kāi)展職業(yè)教育改革，探索“工學(xué)交替”、“工學(xué)結(jié)合”等職業(yè)教育模式，形成了百家爭(zhēng)鳴的利好局面。而要真正使理論實(shí)踐一體化、工學(xué)結(jié)合一體化，必須加強(qiáng)教學(xué)的三要素即學(xué)生、教師和教學(xué)情境的聯(lián)系。一體化教室恰恰就解決了這樣的問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)理論，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系成功的將一體化教室建設(shè)和管理模式移植到電子商務(wù)課程，并使之能有效的發(fā)揮作用，服務(wù)于項(xiàng)目化課程體系教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研和生產(chǎn)。

二、電子商務(wù)一體化教室建設(shè)規(guī)劃

一體化教室有三種形式，即理實(shí)一體化專(zhuān)業(yè)教室、工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

電子商務(wù)具有較強(qiáng)的職業(yè)特點(diǎn)，探索基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)需在特定的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)。在一體化教室中開(kāi)展教學(xué)，在一定工作情境中，通過(guò)角色分工，在項(xiàng)目任務(wù)中滲透知識(shí)，鍛煉職業(yè)能力，使得職業(yè)教育形式更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，學(xué)生職業(yè)能力目的更加貼近崗位要求。

（1）環(huán)境規(guī)劃

傳統(tǒng)的理論實(shí)踐代數(shù)相加的一體化專(zhuān)業(yè)教室僅僅是把理論教室和實(shí)訓(xùn)教室拼湊在一起，不足以通過(guò)環(huán)境塑造學(xué)生的職業(yè)身份。在幾年的實(shí)踐中，我們總結(jié)出建設(shè)工學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室能滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要。在這樣的環(huán)境中最能模擬出工作場(chǎng)景中的情境，在真實(shí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生置身于職場(chǎng)工作場(chǎng)景中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為和職業(yè)身份。

（2）硬件環(huán)境規(guī)劃

硬件建設(shè)是電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它包含實(shí)驗(yàn)室空間建設(shè)，如場(chǎng)地。設(shè)備建設(shè)，如服務(wù)器、學(xué)生機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體設(shè)備等。模仿企業(yè)的空間布局及功能設(shè)計(jì)，如設(shè)備陳列、照明、色彩以及室內(nèi)布置等方面也要盡量模擬企業(yè)情境，構(gòu)成真實(shí)的工作場(chǎng)景，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)化的工作情境的感覺(jué)。

（3）創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境

一體化教室需配備電子商務(wù)公司運(yùn)營(yíng)的基本設(shè)備設(shè)施，配備專(zhuān)業(yè)的KAB培訓(xùn)師或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及使得電子商務(wù)無(wú)處不在。很多極富有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生急不可待的想要一試身手，對(duì)于他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，能通過(guò)選修KAB課程或咨詢(xún)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師在一體化教室內(nèi)進(jìn)行孵化。對(duì)于創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金相對(duì)較少的學(xué)生來(lái)講，能獲得免費(fèi)的辦公場(chǎng)所和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是其創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素之一。

三、電子商務(wù)一體化教室管理模式

電子商務(wù)一體化教室主要為項(xiàng)目化課程改革服務(wù)，必須高效、科學(xué)管理，保證使用壽命，保障教學(xué)秩序，能讓課程在干凈整潔的環(huán)境中開(kāi)展。為此制定了教師指導(dǎo)下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人管理制度，體現(xiàn)管理過(guò)程的職業(yè)性。項(xiàng)目化課程的教學(xué)模式要求教師既能教授理論，又能動(dòng)手實(shí)踐，以適應(yīng)和滿足一體化教學(xué)的需要，管理一體化教室對(duì)教師又提出了行政能力的新要求。

四、電子商務(wù)一體化教室應(yīng)用方向

電子商務(wù)一體化教室主要是服務(wù)于項(xiàng)目化課程的教學(xué)。一體化教室的建設(shè)主要是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境的職業(yè)性，能提供教學(xué)項(xiàng)目相關(guān)的軟硬件條件，方便項(xiàng)目實(shí)踐和理論的教學(xué)。

電子商務(wù)一體化教室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。電子商務(wù)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選，因此建設(shè)電子商務(wù)一體化教室嚴(yán)格按照公司的標(biāo)準(zhǔn)建造，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。通過(guò)配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)孵化的目的。

電子商務(wù)一體化教室為教師教學(xué)研究、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供平臺(tái)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的電子商務(wù)仿真系統(tǒng)也通過(guò)校園網(wǎng)的方式，實(shí)行對(duì)內(nèi)完全開(kāi)放的共享使用，充分提高實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的利用率，取得了良好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系電子商務(wù)一體化教室按照“項(xiàng)目化”課程體系教學(xué)要求建設(shè)，有服務(wù)器2臺(tái)，學(xué)生機(jī)60臺(tái)，教師機(jī)及多媒體設(shè)備1套，安裝有奧派電子商務(wù)仿真系統(tǒng)、德意電子商務(wù)仿真系統(tǒng)等軟件，仿公司網(wǎng)格化辦公臺(tái)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)園設(shè)置工作室，配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。自建成至今共承辦省級(jí)以上大型比賽三場(chǎng)；孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目二十余項(xiàng)，并成功注冊(cè)公司順利營(yíng)業(yè)；為教師教學(xué)和科學(xué)研究提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促成教師發(fā)表研究論文五十多篇；為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供開(kāi)放平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等等。一體化教室全天開(kāi)放，使用效率高，在新的職業(yè)教育課程體系改革中發(fā)揮著重要作用。

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