[摘 要]本文以上海建橋?qū)W院的課程建設(shè)為研究對象，對《國際物流風險與保險》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、考核方法等方面進行了探討，意在提高學(xué)生的學(xué)習效果，為學(xué)生學(xué)習其他專業(yè)課程和以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]上海建橋?qū)W院 國際物流風險與保險 課程建設(shè)

一、《國際物流風險與保險》課程的作用

1.對從業(yè)崗位的基礎(chǔ)性作用

國際物流的一線作業(yè)是接受客戶的委托之后，通過儲存、裝卸、包裝、運輸、配送等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對客戶的承諾。合同的標的是有價值的實物，由于物流作業(yè)過程中存在很多不測因素，容易發(fā)生差錯、質(zhì)變、溢缺、破損、丟失等事故，產(chǎn)生風險。所以，從事國際物流一線作業(yè)崗位的人員，必須具有風險意識并具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟悉商品，懂得國際物流風險與保險的相關(guān)知識，避免差錯和各類事故的產(chǎn)生。

2.與商學(xué)院物流管理專業(yè)其他課程高度銜接

《國際物流風險與保險》課程是基礎(chǔ)必修課和專業(yè)必修課，可作為高等院校物流管理、國際貿(mào)易、國際貨運與報關(guān)、航運管理等專業(yè)相關(guān)課程開設(shè)。《國際物流風險與保險》以國際物流風險基本理論和保險基本理論為基礎(chǔ)，全面介紹了國際物流領(lǐng)域貨物、集裝箱、運輸工具等存在的各種風險的保險制度。它與國際貿(mào)易的其他專業(yè)課程高度銜接。此課程學(xué)習的結(jié)束并不是終結(jié)，而是一個新的開始，是學(xué)習該專業(yè)的橋梁課程，它不是課程斷層型教學(xué)，而是團隊型教學(xué)。

二、《國際物流風險與保險》課程建設(shè)原則

1.旁道法教學(xué)原則

《國際物流風險與保險》課程有很多概念，每一章都會有新概念或者新名詞。在講授概念時要分清概念的有效性或無效性，講解要有針對性，做到有所為，有所不為。對于抽象、難理解的概念，不能只單純的念課本，可以先對這個概念的延伸概念進行深化，最后再回歸到原概念上。通過與實際聯(lián)系，運用通俗易懂的語言使學(xué)生領(lǐng)會概念的內(nèi)涵。

2.演示法教學(xué)原則

《國際物流風險與保險》知識點在以后的工作中應(yīng)用性十分強，為了使學(xué)生熟記理論、概念，靈活掌握知識點，避免出現(xiàn)概念混淆，在梳理概念的基礎(chǔ)之上要遵循演示法教學(xué)原則。通過幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影等手段進行課堂演示，根據(jù)教授知識點的不同，通過事物現(xiàn)象演示或是事物內(nèi)部關(guān)系演示等，使學(xué)生能夠清晰地感知到每個知識點如何運用。另外，演示法教學(xué)過程中，教師要結(jié)合演示進行課堂講解和提問，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成善于觀察、善于思考的學(xué)習習慣，使演示的事物和書本知識的學(xué)習形成密切地結(jié)合。

3.小老師法教學(xué)原則

首先對《國際物流風險與保險》知識點進行梳理，挑出重點章節(jié)以及每一章節(jié)中的重點知識點，在講授知識點之前，先以問答題的形式提問學(xué)生，叫學(xué)生課后思考、討論、查閱相關(guān)資料，下次上課時學(xué)生輪流作為“小老師”對問題進行演講，演講完畢后學(xué)生提問、老師評分，將成績作為考核測評指標之一。這樣不僅激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，鍛煉學(xué)生口才，也有利于提高學(xué)生積極性，課堂氣氛不枯燥、不乏味，使每位學(xué)生熟記知識點。

4.小組法教學(xué)原則

《國際物流風險與保險》知識點繁多，比如海上貨物運輸保險、協(xié)會貨物運輸保險、陸空貨物運輸保險等各險種既具有共性、又有個性，為了使學(xué)生清晰、熟練、靈活地掌握，可以遵循小組法教學(xué)原則。將學(xué)生分成若干小組，使他們發(fā)揮各自優(yōu)勢和長處，達到個人資源互補、優(yōu)勢共享的目的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性，以及課堂教學(xué)效益，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神、理性思考，提升學(xué)生的境界、拓寬學(xué)生的胸懷。

三、《國際物流風險與保險》課程建設(shè)實踐

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

上海建橋?qū)W院《國際物流風險與保險》課程選取王學(xué)鋒的《國際物流風險與保險》作為主教材，栗麗的《國際貨物運輸與保險》作為輔助教材，王洪的《貨運與報關(guān)代理》作為參考教材。此課程設(shè)置48學(xué)時，通過在校學(xué)習和實訓(xùn)使學(xué)生理解國際物流風險基本理論和保險基本理論，熟悉并理解國際物流領(lǐng)域貨物、集裝箱、運輸工具等存在的各種風險的保險制度以及掌握國際物流保險索賠和理賠的基本制度。

2.教學(xué)方式選擇

由于《國際物流風險與保險》課程建設(shè)由在校學(xué)習和實訓(xùn)兩大模塊構(gòu)成，因此會產(chǎn)生在學(xué)習形式或是方式上與其他的專業(yè)課程不一樣。國際物流風險與保險課程教學(xué)方式為三結(jié)合模式，即老師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、知識學(xué)習和自主研究相結(jié)合、課本知識和課外知識相結(jié)合，通過學(xué)習方式上的“三結(jié)合”實現(xiàn)此課程學(xué)習要到達的能力目標，即對物流風險及保險的基礎(chǔ)理論、物流責任保險、貨物運輸保險、集裝箱綜合保險、運輸工具保險五部分的熟練掌握，最終實現(xiàn)國際物流風險與保險的知識學(xué)習由靜態(tài)到動態(tài)地轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)手段選擇

在課程的在校學(xué)習和實訓(xùn)兩大模塊的指引下，教學(xué)手段比起傳統(tǒng)的教學(xué)手段有了很大的突破，采取講授、討論、習題等多種方式。它由過去的“授課式”向“授課與演講、討論相結(jié)合”的方式轉(zhuǎn)變；由“教師教授”向“教師教授與學(xué)生互教相結(jié)合”的方式轉(zhuǎn)變；由“個體化學(xué)習”向“個體與團隊相結(jié)合”的方式轉(zhuǎn)變，并針對各章節(jié)的重要程度和學(xué)生的掌握能力進行了合理的課時安排。采取這種教學(xué)手段有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，便于學(xué)生分清重點，及時地解決問題、掌握專業(yè)知識，使學(xué)生們在互相學(xué)習、互相幫助中進步，達到滿意的教學(xué)效果。具體如下表所示：

4.考核方法選擇

《國際物流風險與保險》是一門考查課程，考核方法將采取考試與平時成績相結(jié)合的模式。課程考核采用理論考核和實踐考核兩個層面。其中理論考核部分占總成績的70%，由期末考試、平時作業(yè)成績兩部分構(gòu)成，期末考試可采取閉卷考試、開卷考試或是寫一篇調(diào)研報告、小論文等方式，平時作業(yè)成績是通過對課后思考題、小組討論題、課堂發(fā)言題的批閱來進行評定；實踐能力考核部分占總成績的30%，由課堂討論、回答問題兩部分構(gòu)成，主要考察學(xué)生的課堂積極性，可以采取一些量化的指標，比如發(fā)言次數(shù)等。總之，通過理論考核和實踐考核形成能體現(xiàn)知識性、實用性、能力性的全方位的綜合考核體系。

通過上文所述，《國際物流風險與保險》課程是一門專業(yè)基本功課程，只有建設(shè)完善的課程體系，才能發(fā)揮其在物流專業(yè)課程中的重要作用，通過充實的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法和手段、健全的考核體系等，增加學(xué)生理解問題和應(yīng)用專業(yè)知識的能力，增加學(xué)生與社會接觸的機會，提高其適應(yīng)社會的能力。使學(xué)生在不斷地知識學(xué)習和知識運用交替進行中實現(xiàn)自身的成長，真正地做到學(xué)一點、會一點、用一點，為社會培育出更多的物流實用性人才。

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