摘 要 低年級學生，總愛把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)出來，這就離不開說話，所以在低年級語文教學中，說話能力的培養(yǎng)尤為重要。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數(shù)小學生說話能力不強。特別是低年級兒童生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話，有些學生不敢在公眾場合說話，所以說話訓練對于低年級的教學來說，尤為重要。如何提高同學們的說話能力，激起他們的說話欲望，我認為以下三點是至關重要的：一、留心觀察事物，引導說話能力。二、圖文并茂 ，激起說話興趣三、續(xù)篇故事，激發(fā)說話欲望

關鍵詞 說話能力 說話興趣 說話欲望 訓練 激起

新小學語文大綱指出：指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語言學習習慣。很明顯培養(yǎng)學生閱讀、作文、說話、聽話能力是小學語文教學大綱規(guī)定的教學任務。美國口語專家羅斯的一份研究報告也表明，在語言交流活動中，聽話、說話兩方面所占比重很大。聽，是獲得信息，攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑;說，是輸出信息，用口語表達自己所見所聞、所思所感的重要渠道。幾年來，我根據(jù)低年級學生的特點，在課堂上為學生創(chuàng)設說的機會，做了一些有益的嘗試。

一、觀察事物，引導說話。

認識事物的做出階段就是觀察。觀察事物可以調動學生認識事物的興趣，也符合低年級學生認知的規(guī)律。低年級階段教學，我常利用課堂，安排學生觀察實物，引導他們發(fā)散思維，展開想象，練習說話。例如：看見梅花，想像美麗的春天來了，天氣變暖了，燕子飛回來了，小草長出來了......課堂上，同學們回答問題時，說話很精彩，表現(xiàn)的很出色，老師笑了，像一朵花一樣。老師平時很關心大家，像媽媽一樣.......我把平時看得見，摸得著的東西都拿出來讓學生看一看，說一說，引導他們多方面說話，不但使他們懂得了多角度觀察事物，而且發(fā)展了他們的想象力，訓練的他們的說話能力，可謂一舉多得，學生學起知識來也覺得很輕松。

二、圖文結合，激起說話

結合看圖說話。低年級課文圖文并茂，一幅幅彩圖形象逼真，富有童趣，這不僅給低年級學生學習語文帶來方便，同時也為教師采用直觀、形象的教學，引導有序的觀察，激發(fā)學生說話的興趣創(chuàng)造了有益的條件。我在指導學生觀察圖片是。以最大限度的發(fā)揮圖片的美麗，指導學生通過看圖，，從中發(fā)揮想象，并要求把看到的和想到的都說出來。這樣學生可以在領會圖意的基礎上展開豐富的想象，由靜到動，有形到聲，把畫中內容返回到現(xiàn)實中來，這樣，抽象到具體，學生學起來比較有趣。例如我在教學《雨點兒》，我讓同學們先看圖，看看圖中有誰?他們要去干什么？要求他們用一句完整的話來說一說。同學們躍躍欲言，有的說：“有雨點，有花，有草?！庇械恼f“雨點給草澆水，草更綠了?！庇械恼f：“雨點給花澆水，花開了?！庇械恼f：“雨點給禾苗澆水。禾苗長高了。：有的說：”雨點落到池塘里，魚兒跳的更歡了?！辈坏岣吡苏f話能力，而且也感受到了水在我們生活中的重要作用。

三、續(xù)篇故事，激發(fā)說話

愛聽、愛講故事是兒童的心理特征。根據(jù)這一特征，我常在一篇課文學完后，引導孩子們續(xù)篇故事。我覺得這也是發(fā)展低年級學生說話訓練的一個有效辦法。只要我們老師引導得當，學生們都會得到不可估量的收獲的。例如，在教學《自己去吧》一文時，小鷹在媽媽的鼓勵下學會了飛翔。文中沒有寫清楚鷹媽媽是怎樣鼓勵小鷹去飛翔的，我是這樣啟發(fā)的：小鷹想到山的那邊去玩，可是不會飛翔，鷹媽媽對小鷹說什么啦？小鷹在學飛中會用到什么困難？小鷹怎樣克服困難的？最后小鷹學到了什么本領？通過學飛，小鷹懂得了什么道理？我覺得，只要老師在教學過程中適時鼓勵學生認真思考，孩子們的說話能力就會得到激發(fā)。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾指出:“在語言文字的訓練中，聽、說、讀、寫四字中間‘說’字最基本。‘說’的功夫差不多，‘聽、讀、寫’三項就容易多了?！?葉老以精辟的語言論述了口語訓練的重要性和語文的基本規(guī)律。所以，我認為，在低年級課堂教學中，老師重視了說話訓練，才能優(yōu)化課堂，提高學生的能力和素質。也為以后的高年級課堂教學奠定基礎。