情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望產(chǎn)生的一種心理體驗，它對學習活動具有啟動、調(diào)節(jié)和維持的作用，是數(shù)學素質(zhì)不可缺少的重要組成部分。新課程要求數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的預算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的學習心理素質(zhì)、個性品德和審美素質(zhì)。在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性、非邏輯情感因素未給予應有的重視，造成了不理想的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違，學生成績不盡人意。真正喜歡數(shù)學的學生很少，數(shù)學“尖子”并不愿意報考數(shù)學專業(yè)。學生學了數(shù)學知識以后無處可用，無處能用……這些現(xiàn)象令人擔憂和深思。在數(shù)學教學中，全面注重和發(fā)揮各種情感藝術的作用，使認知和情感有機協(xié)調(diào)，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動輕松愉快地掌握知識，從而使數(shù)學教學成為令學生真正向往的積極愉快的活動。在數(shù)學教學中，情感是非常重要的。知識傳遞只有伴隨著濃濃的情感，才能達于學生的心胸，也只有飽含“感情的知識”，學生才樂于接受、理解、記憶和運用。因此，在數(shù)學教學中，要注重情感教育，用情感來激發(fā)學生，使其在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，陶冶情操。

一、積極創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望

在數(shù)學課堂教學中，教師通過精心選題，巧妙布局，利用創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣，通過作用于學生心境來喚起學生的內(nèi)心需要，產(chǎn)生相應情感。心理學認為，思維是由人們的認識需要引起的，沒有認識的需要就不會引起積極的思維。認識需要常來自于學習過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲望而去積極思考。因此，就是要善于將那些枯燥、抽象的教學內(nèi)容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣。如在教《圓的定義》時提出：車輪為什么要做成圓形的？能做成三角形、方形、橢圓形嗎？使學生感到自然、必要和富有情趣；講《三角形相似判定定理》時，先給學生講故事：古希臘的哲學家泰勒斯在游覽埃及金字塔時，發(fā)現(xiàn)塔高竟無人知曉，他驚訝地說：“這是馬上可以測出來的??！”隨后，他根據(jù)影長，很快測算出塔高為131米。他時怎樣測算出塔高的呢？學生迫不及待地想知道其中的奧秘，學習情緒很高。

二、挖掘數(shù)學知識本身魅力，引發(fā)學生學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學生的學習興趣時蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學內(nèi)容去刺激學生學習的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的強大動力。如講《等比級數(shù)求和》時，給學生講故事：印度國王要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。西薩說，我什么都不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每格都是前一格的2倍，這64格斗擺完就行了。國王說，你的要求太低了，同學們，你們說，這要求低不低？同學們議論紛紛，大多數(shù)認為太低了。這是要是在黑板上寫出1+2+…=18446744078709551615粒約5270億噸，相當于全世界200年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總產(chǎn)量。同學們聽后都很驚訝。老師告訴學生這就是今天我們要學習的《等比級數(shù)求和》。學生的好奇心被激發(fā)出來了，學習積極性提高了。在教學中，情感是融洽師生關系的紐帶，是“傳道、授業(yè)、解惑”的橋梁，是點燃智慧火花的火種，是傳授知識、追求真理的動力。因此，情感是貫穿整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)。

三、組織開展豐富多彩的活動課，把課內(nèi)外的教育教學活動有機結合起來

在數(shù)學課堂教學中，老師要善于通過調(diào)動學生大量的動手、動口、動腦的時間活動來激活學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學活動課一般可分為三個小組：①興趣小組：以培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣為主要目標，把內(nèi)容有游戲、故事會、板報、小制作、小發(fā)明、小論文、猜數(shù)學謎語、實地測量、知識講座、趣味數(shù)學競賽活動（多解比賽、速算比賽、搶答比賽、最優(yōu)解比賽等）和學習方法介紹等；②競賽小組：為參加各級數(shù)學競賽而設，以培養(yǎng)數(shù)學尖子為目標，內(nèi)容有專題講座、模擬競賽；③補課小組：專為后進生補缺補漏而設，以轉化差生為目的，內(nèi)容主要有漏缺知識補習兼有學習目的性教育、學法指導、雙基比賽等。開展有效的活動教學，必須始終重視教師的主導作用，讓活動成為教師主導下學生主體參與的過程。因此，教師要重視和加強對活動實施過程的組織與調(diào)控。在活動前，要提出明確要求，仔細周到地考慮活動開展過程中可能遇到的各種情況，針對問題制定適當?shù)拇胧?。在實施過程中，要運用各種方法及時對學生的活動進行引導和調(diào)控，保證活動質(zhì)量。同時教師還要意識到，評價對指導和調(diào)節(jié)學習過程起著重要的作用。它可以使學生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學習動力；也可以使學生灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要發(fā)揮評價的積極作用，堅持正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與語言活動，使每個學生在小組活動中獲得全面發(fā)展。

四、采用賞識教育法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的責任心和自信心

在數(shù)學課堂教學中，教師把學生在學習過程中偶然產(chǎn)生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它撞扁為穩(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產(chǎn)生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創(chuàng)設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣妝轉化。讓學生積極充分參與教學活動，多給學生提供親身經(jīng)歷成功的機會。學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中，教師不應包辦代替，而要創(chuàng)設思維情境一道學生去發(fā)現(xiàn)只是和解題的思路、方法，獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發(fā)現(xiàn)定理的場所，啟發(fā)學生練習有關知識，通過一番思考，歸納總結，猜出規(guī)律。不管是定理的結論，還是其莊明方法都要盡可能地引導學生自己發(fā)現(xiàn)出來。在教《三角形內(nèi)角和定理》時，引導學生從特殊到一般，先從一副三角板和正三角形的三個角引導學生自己發(fā)現(xiàn)具有共同的結論：90°+60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結論。教師創(chuàng)設情境，學生最大參與，通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。

總之，數(shù)學課堂教學中應用情感教學，能激發(fā)學生探索問題的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高分析問題、探究推理能力，以及解決數(shù)學問題的能力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。