多年來我一直從事英語教學(xué)，而英語作為一門外國語的學(xué)習(xí)，對學(xué)困生來說尤為困難。面對這些特殊的學(xué)生，我想方設(shè)法做了大量的教育轉(zhuǎn)化工作，用真誠和愛心奏響了師生和諧的樂章。下面談幾點膚淺的體會和大家一起交流。

一 、尊重學(xué)困生，保護他們的自尊心

學(xué)生和成人一樣都有自尊心，任何時候都不能受到傷害。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進的潛在力量，是前進的動力?！睂W(xué)困生的自尊心很強，當(dāng)其受到某種傷害時，為了保護自己往往形成某中異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的甚至故意違紀，離校逃學(xué)……這些問題的根本原因在于長期缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，從而無法接受正常教育。

我的班上有位同學(xué)，天性好動，愛說愛笑，課堂幾乎無法約束自己。有次上課我實在忍無可忍，便隨手拿書使勁敲了一下他的頭，沒想到他突然沖出了教室一走了之，我當(dāng)時一陣愕然。事后在與他細心交流時，他說：“老師，我知道是自己不對，但人都是有自尊心的，你不應(yīng)該當(dāng)作學(xué)生的面讓我丟盡了面子，傷了我的自尊。”學(xué)生坦誠的話語讓我深深地自責(zé)，隨后在和這位同學(xué)的多次接觸不斷交流中，我們共同尋找他問題的根源，不但消除了師生之間的隔閡，還幫他改掉了好動不安的習(xí)慣。由此可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育中，光用批評或粗暴處理是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格。

二 、關(guān)愛學(xué)困生，樹立他們的自信心

學(xué)困生智力并不低，甚至有的還比較聰明、頭腦反應(yīng)快，只因前面基礎(chǔ)沒打好，造成學(xué)習(xí)困難大，從而失去了學(xué)習(xí)信心。于是，課堂上不專心聽講，不完成作業(yè)；不接受老師的批評，故意頂撞老師；家長也恨鐵不成鋼，一味的指責(zé)打罵……久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，消極沉悶。對于這樣的學(xué)生若放棄了危害更大，他們不但會影響班級，還憎恨和敵視老師。

班上就有這樣幾位品德較差、行為頑劣的同學(xué)，被稱為“四大金剛”。剛接班時，我的確深受其苦，個中滋味難以言表！A同學(xué)是“四大金剛”之首，習(xí)性頑劣，周圍就籠絡(luò)著一幫小子，在學(xué)生中影響極壞。可以說除了對班主任有幾分畏懼之外，其他老師的課均不放在眼里。在給他們上第一節(jié)英語課時，他似乎想給我一個下馬威。當(dāng)班長喊“Stand up!”時，他大喊一聲“Sit down！”，引得全班一陣哄笑。我鎮(zhèn)定片刻，一笑而過。因為對他們的情況我已有所了解，也有了一些心理準備。當(dāng)我用英語講解一些問題時，他突然站起來說：“老師，你講那英語我聽不懂，講漢語行嗎？”“OK！好！Do you like English? 你喜歡學(xué)英語嗎？”我用英語問，“No！”他很堅決地說。我又問“Do you like basketball?你喜歡打籃球嗎？”我私下了解過這位學(xué)生是個籃球愛好者，他馬上回答“Yes!”“Good! I like playing basketball， too.我也喜歡打籃球。After class， we will have a basketball match， all right? 課后我們進行籃球比賽怎么樣？”他立刻高興地說：“好！OK!”幾分鐘的對話，我發(fā)覺他情緒很好，也安靜多了，而且還跟著學(xué)，課堂反應(yīng)非常快。我布置背誦任務(wù)，他居然第一個舉手，背得非常好。我不失時機地對他進行表揚和鼓勵，看的出他更自信了，這節(jié)課讓他有種前所未有的成就感。課后回想那一幕，我也感動于自己課堂的舉動，對于這樣的惡作劇我沒有發(fā)怒也沒有生氣，而是投其所好，抓住他的興趣點，及時給予肯定和鼓勵，樹其自信，盡現(xiàn)自我。只要我們對他們給予關(guān)心和幫助，多一些問候，相信學(xué)生是有感知的，也許你小小的幫助，一次愛的舉動，學(xué)生會感恩一生，從此改變命運。

四、善待學(xué)困生，避免不必要的傷害

寬容是一種美德，也是一種教育方式。承認學(xué)生的差異，即使批評也讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在心底里留下最深刻的佩服和感動，而不是無地自容。這就需要我們懂得批評的藝術(shù)，以免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，每當(dāng)這些學(xué)生犯錯誤或違紀時，我很少當(dāng)眾批評，而是尋找機會嚴厲指出他的問題，課堂上也盡量用目光和微笑來制止他們的蠢蠢欲動。 B同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，卻酷愛看小說，若談古論今，侃史論雄往往滔滔不絕、口若懸河，但該生性格卻極為暴躁，一點即燃。課堂上總是一本書，整節(jié)課只看一頁從不多翻，因為他的雙手一直在桌子下面，眼睛沒離開過下邊的小說。有一次正看得入神，鄰座同學(xué)突然一把搶過書，只見他“嗖”地站起來，大吼一聲“拿來！”全班皆驚，目光齊刷刷地盯著我，等待老師的處置。我努力克制自己的情緒，靜靜地看了他一會，說“Sit down， please ! ” 然后像什么也沒發(fā)生過一樣繼續(xù)講課。我知道此刻任何語言都是多余，我想這種無聲勝有聲的語言比訓(xùn)斥更能讓他接受，也因為我的寬容、理解給予學(xué)生足夠的“面子”，使他們知道自己在老師的心目中是有地位的。為感激老師的包容和理解，他們開始尊重我的課堂，漸漸學(xué)會了自我控制，甚至還能互相制止對方的不良行為。那是一種無形的力量圍繞在我的周圍，我時時能感受到，內(nèi)心有份感動也有更多的思考：寬容、善待學(xué)生就是善待自己。雖然這些學(xué)生的成績?nèi)匀徊缓茫撬麄儏s學(xué)會了尊重也懂得了回報。

五、鼓勵學(xué)困生，給他們鍛煉機會

俗話說“金無足赤，人無完人。” 學(xué)困生也不是一無是處，他們也有優(yōu)點和可愛的一面。C同學(xué)身高體壯性格豪爽，好交朋友，周圍總有一群“哥們”，就連調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也畏其三分，人在學(xué)生中威信較高。只是這位同學(xué)課堂自控力太差， 不太安靜。不高興時隨意抓個同學(xué)像抓小雞似的一陣啪啦。通過兩個多周的觀察和了解，我做出了出乎所有人意料的舉動，任命他為班長！這位同學(xué)也感到吃驚，抓著頭有些靦腆地說：“老師，我恐怕不行吧。” 我很鄭重地告訴他：“你一定能帶好班，老師相信你能行！但你首先要做出個榜樣來，這樣大家才能信服你，懂嗎？” 事實也證明了我的決定是正確的，他較強的號召力和組織能力，使我班在各項活動中屢次獲獎，為班級爭得了很多榮譽。由此可見，作為教師要善于發(fā)掘?qū)W生的“閃光點”，以此作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的契機，是何等重要。

總之，關(guān)注和轉(zhuǎn)化教育學(xué)困生，需要我們的理解、寬容和關(guān)愛，因為“只有愛才有教育”。最后，讓我們一起來分享我偶爾讀到的一段優(yōu)美的散文詩：“我從古老的童話中走來，韻味悠長的童謠中浸潤著愛的音符；我從青春的腳步中走來，且行且吟的腳印里灑滿了愛的陽光；我從生命的花朵中走來，姹紫嫣紅的花朵上持滿了愛的露珠。此生，我將注定為愛忙碌，為愛造句……”我想，怎么把愛的句子造得精辟，把愛的篇章寫得精彩，應(yīng)該是我們每一個教育者所要考慮的問題。