摘 要 美術(shù)欣賞貴在深化，需要反復(fù)觀摩、耐心品味，是建立在一定的藝術(shù)修養(yǎng)之上的。高中階段的美術(shù)欣賞課是美術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，它不同于職業(yè)美術(shù)教育。正如馬克思所說的：“如果你想欣賞藝術(shù)，你就必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人。”美術(shù)欣賞課就是幫助人們到達(dá)這一境界的有效的途徑，在我們的課堂上教師如何引導(dǎo)才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到用美術(shù)眼觀欣賞作品，用美術(shù)語言描述作品，這是本文所嘗試的一點做法。

關(guān)鍵詞 美術(shù)欣賞 美術(shù)語言 美術(shù)素養(yǎng) 美學(xué)框架

美術(shù)欣賞課是美術(shù)課本的重要組成部分，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)發(fā)展參差不齊的現(xiàn)狀下，筆者以欣賞課為切入點進(jìn)行了美術(shù)課堂教學(xué)改革的相關(guān)嘗試，力圖有點作為。

一、分析美育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)改革亮點

素質(zhì)教育已實施數(shù)年，美術(shù)學(xué)科作為傳統(tǒng)課程之一，現(xiàn)在的地位大有提高，不論是專職教師任教的學(xué)校還是兼職教師任教的學(xué)校，對于做到開齊、開全美術(shù)課程，定量完成美術(shù)作業(yè)這些基本條件均能滿足。但是深究下去，總有敷衍應(yīng)付的心態(tài)存在。去除大環(huán)境客觀因素的影響，主觀上也呈現(xiàn)出了：教學(xué)目標(biāo)隨意性強(qiáng)，教學(xué)作品復(fù)制量大，藝術(shù)節(jié)參賽人選大致固定且過多依靠輔導(dǎo)班培養(yǎng)等。具體到美術(shù)欣賞課，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于作品的描述基本上是套用語文句式使用文學(xué)語言，從小學(xué)到中學(xué)不同學(xué)段的學(xué)生看到具體作品時的第一反應(yīng)，往往是“我感覺很歡快”“我感覺有點美”如此之類，可以說學(xué)生對于某件作品的欣賞已經(jīng)完全偏離了美學(xué)欣賞的視角。

19世紀(jì)德國著名作家、美學(xué)家歌德說過：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的?！敝袊耪Z中也有“取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下。”的說法。典范性的美術(shù)作品，經(jīng)受了時間和群眾的考驗，它本身就具有某種藝術(shù)準(zhǔn)繩的意義。引領(lǐng)學(xué)生多欣賞這樣的美術(shù)作品，久而久之學(xué)生對于那些水平不高、甚至格調(diào)低下的美術(shù)作品，自然具有一定的分辨能力了。

二、搭建美學(xué)框架，引領(lǐng)學(xué)生使用美術(shù)語言

我們知道美術(shù)語言不能等同于普通的語言，它具有不同于其他學(xué)科的特征。欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)語言也就區(qū)別于文學(xué)語言。文學(xué)語言有著自己的想象空間，不同語境下會出現(xiàn)不同的解釋，以最簡單的“美麗”一詞為例，“多美麗的小姑娘呀！”在這句話中，美麗可以是漂亮、可愛、天真，也可以是無邪、純真，貌美……，總之屬于小姑娘的褒義詞在這里替換都能體現(xiàn)出文學(xué)上的美麗。相反，用美術(shù)的眼光來分析“美麗”一詞，相比文學(xué)的描述具有更具象的特點。五官的比例如何，皮膚的肌理怎樣，穿著搭配是否和諧，頭發(fā)長度、身高體長的勻稱與否，細(xì)觀下來小姑娘的美麗也就有了更為美學(xué)的感觸描述。

百度詞條上關(guān)于美術(shù)語言的解釋是：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。以此為依據(jù)，在我的美術(shù)欣賞課堂上，我有意的引領(lǐng)一年級的學(xué)生嘗試使用美術(shù)語言，來描述自己看到的美術(shù)作品。分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進(jìn)行。在欣賞課中嘗試引領(lǐng)學(xué)生，了解“三角形”“S形”，感受“環(huán)境色”“光源色”，甚至是了解“色層厚薄”“肌理豐富”，培養(yǎng)高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術(shù)作品的能力。

三、拋離框架束縛，鼓勵學(xué)生加入自身理解

教育上一直提倡的是授之以漁，在新生課堂上的美術(shù)欣賞我更偏重于授之以魚——引導(dǎo)學(xué)生使用美術(shù)語言，那么現(xiàn)在經(jīng)過一年的引領(lǐng)之后，二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的美學(xué)知識，所以在中高年級我就更偏重于讓學(xué)生靜心欣賞，逐漸去除干癟的美術(shù)語言，嘗試從綜合的角度來審視作品。

色彩的明暗選擇，表明了創(chuàng)作者當(dāng)時的何種心境，亦或是他要表達(dá)何種信息？線條的曲直之間呈現(xiàn)了何種美感？點的疏密繁復(fù)，告訴我們怎樣的意境？之所以成為經(jīng)典的作品，人們普遍認(rèn)為它的經(jīng)典之處在于哪里？你發(fā)現(xiàn)了嗎？還有什么不同于他人的新發(fā)現(xiàn)嗎？……

美術(shù)欣賞是一種再創(chuàng)造，各種類型的美術(shù)作品，在時代、地域、價值取向、藝術(shù)形式等方面都存在差異，其欣賞方法很難一概而論。對于剛剛進(jìn)入美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的人來講，有一些美術(shù)欣賞的基本方法還是應(yīng)當(dāng)有所了解，并盡可能的將它運用到美術(shù)欣賞的實踐中去。要了解各種美術(shù)作品的主要特點。教師針對不同門類的美術(shù)作品的美術(shù)特點進(jìn)行簡要介紹。這是欣賞這一類美術(shù)作品的一把鑰匙。

四、追求游刃有余，倡導(dǎo)學(xué)生拓寬審美情趣

面臨中考的高年級學(xué)生，既需要將初中美術(shù)知識進(jìn)行系統(tǒng)的貫穿，也需要考慮到今后的高初結(jié)合，以便于為學(xué)生今后的持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此時，我的美術(shù)欣賞課就顯得有所兼顧，既要照顧到普通學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，又要考慮到特長生的美術(shù)需求。通常會和“藝體2+1”工程相結(jié)合，力求讓普通學(xué)生吃好，讓特長學(xué)生吃飽。

總之，美術(shù)欣賞課教學(xué)中，我力求引領(lǐng)學(xué)生，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神含義，完成既定的教學(xué)任務(wù)。