一、智力的概念

智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨立獲得知識、駕馭知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。數學教學中要讓學生解決一些實際問題，就得培養(yǎng)學生對事物進行分析與綜合的能力。

二、發(fā)展學生智力的重要性

（一）是現代科學技術發(fā)展的需要，是我國實現“四化”的需要

現代科學技術突飛猛進，科學上的新發(fā)現和技術上的新工藝不斷涌現。據有關資料統(tǒng)計每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好辦法就是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得新知識的能力。青少年是我國實現“四化”的主力軍。因此學校培養(yǎng)出來的人才，必須具有較高的科學文化程度和較高的智力發(fā)展水平。

（二）是人才培養(yǎng)的需要

發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代，他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。數學是科學性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的科學，學習小學數學對發(fā)展學生的智力有著極為重要的意義。有人說，“數學是思維的體操”、“習題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此，小學教師對發(fā)展學生的智力是肩負重任的。

（三）是全面提高教學質量的需要。

從當前小學數學教學的現狀來看，部分學校的教學方法、教學理念比較落后，教學形式機械呆板，學生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學方法帶來的后果是學生的負擔過重，影響健康；書面考試成績有所提高， 但知識學的不活。要解決既減輕負擔又提高質量的矛盾，重要的出路是改革教學方法。在加強“雙基”的同時，重視發(fā)展學生的智力，也就有在傳授知識的同時，把打開知識大門的鑰匙交給學生，充分體現學生的主體地位。這樣才能全面提高教學質量。

三、發(fā)展學生智力的途徑

（一）巧妙引導，激發(fā)學生智力

“好奇”是小學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。因此，我們要根據小學生的特點，培養(yǎng)學生對知識的興趣，激活他們的創(chuàng)新智力。要培養(yǎng)學生的智力，就要使學生敢于創(chuàng)新。要有效激發(fā)學生的創(chuàng)新智力，首先要為學生營造一種生動活潑的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關注、賞識的人際關系，使學生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)，這樣學生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說、敢問，創(chuàng)新的火花才會迸發(fā)。要營造這樣一種氛圍，建立這種民主、和諧的師生關系，我們須明確“教師為主導，學生為主體”的以人為本的教學理念。其次，除了在課堂上，還可以利用課余時間密切師生的聯系，實現課內課外培養(yǎng)一體化。

（二）鼓勵提問、質疑和科學的評價

發(fā)展學生的智力，很重要的一點就是要培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質疑問難的好習慣。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革無不是從發(fā)現問題開始。而在傳統(tǒng)教學中，教師怕出丑，不允許學生提問題，更不允許學生提與教師的觀點及教材結論相悖的意見，甚至教師有時出了錯誤學生也不敢提出來，這種不能不說是少數教師長期壓制和“培養(yǎng)”的結果。教學中教師要鼓勵學生大膽提問題，允許學生之間、師生之間發(fā)生爭論。每一個學生不論其個性品質好壞、成績優(yōu)劣，無不渴望得到教師的重視、肯定和鼓勵。因此教學中，教師既要熱情激勵學習好的學生，更要想方設法對未成功的學生進行鼓勵，更不能把他們說得一無是處，教師應滿腔熱情地分析肯定其合理之處，以保持和激勵學生的創(chuàng)造欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新智力。

（三）靈活運用，釋放學生的智力

1.加強培養(yǎng)學生的動手操作能力

心理學研究表明：人的大腦有一些特殊的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當雙手從事精細靈巧的動作時，就能把腦的這些區(qū)域的活力激發(fā)出來，否則，它們就處于昏睡狀態(tài)。由于兒童的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，這就限制了他們的認識能力，所以數學教學中應重視學生的實際操作，引導學生主動參與探索，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在學生操作中產生，讓創(chuàng)新在操作中萌發(fā)。

2.注意培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。因此在數學教學中，應重視開發(fā)、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，一方面要鼓勵學生質疑；另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變及開放性練習，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特、盡可能簡捷的解題方法。

（四）培養(yǎng)興趣，提高學生智力

人們常說：“興趣是你最好的老師”。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學的真理。學生對學習數學有了興趣，才能產生主動性和積極性，有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，才會去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。但是學生興趣的培養(yǎng)，在初期階段很大程度上要靠教師的教學態(tài)度，靠教師對數學的熱愛，并以飽滿的熱情投入到教學工作中的精神來感染學生。小學生喜歡學習哪一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯系在一起的。當然激發(fā)學生學習數學的興趣，不是一朝一夕之功，也不是通過一兩次教育就能解決的，而是要長期地多方面做工作。興趣與智力發(fā)展是會相互促進的。它們的關系是：有了興趣→肯于思考→智力發(fā)展→成績提高→興趣更濃→更加積極思考……這樣就會使興趣越來越濃，智力發(fā)展越來越高。

綜上所述，小學數學教育與學生智力的發(fā)展是有內在聯系的、是密不可分的、是相互促進的。只要我們在課堂教學中始終以學生為中心，用教師的智慧教學，充分發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)設情境，引導他們發(fā)現問題、提出問題、解決問題，大膽地想、盡情地說、勇敢地問，那么學生的創(chuàng)新智力、智慧力就會得到充分地發(fā)展。