提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，其中引入環(huán)節(jié)很重要。一個好的新課導(dǎo)人，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的，提高課堂效率。根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，下面就如何優(yōu)化新課導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做初步的探討。

一、猜謎導(dǎo)入

孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點(diǎn)，我們可以針對課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導(dǎo)人新課。這樣能快速地把學(xué)生的注意力，吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。如上《神奇的書》一課，課文講的是：作者以形象的比喻，簡明的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。針對課文內(nèi)容我在課前是這樣設(shè)計導(dǎo)人的：

同學(xué)們，上課之前我們先猜一個謎語：“四四方方一座城，里面住著四方字。天下大事全知曉，多看能使人聰明?！?猜一物)

學(xué)生們議論紛紛。(謎底是“書”。)

書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友。今天，我們就一起來學(xué)一首詩歌《神奇的書》。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，只要教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生定會產(chǎn)生急切地“愿聞其詳”的心理。因此，在導(dǎo)人新課時，教師可以圍繞課題，提出疑問，讓學(xué)生去思考，猜測文題的含義．激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

教學(xué)《月球之謎》，教師可先談話激趣：在浩瀚無邊的宇宙中有著不可計數(shù)的星球。每一個星球都是一個未知的神秘的世界。今天，我們要走近地球的近鄰一一月球，去探索它的奧秘。板書課題后，教師提出疑問：月球是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些沒有揭開的謎?話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生，這樣很快地把學(xué)生帶入了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。

三、激趣導(dǎo)入

蘇霍姆斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會積極主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。結(jié)合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，用歌曲或畫畫等形式激趣導(dǎo)人新課，既活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。如在教學(xué)《太陽》，我先營造一種競爭的氛圍，讓女同學(xué)唱歌曲“搖太陽”；男同學(xué)畫一個“太陽”；老師則出與“太陽”有關(guān)的謎語：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。師生互動起來，學(xué)生馬上對課文產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的積極性潛意識地被調(diào)動起來。

四、情境導(dǎo)入

所謂情境，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過建立師生問、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。導(dǎo)課時創(chuàng)設(shè)情境更為關(guān)鍵，如果老師能創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，就會馬上吸引學(xué)生注意力。如：教學(xué)《九寨溝》，先播放“神奇的九寨溝”歌曲，用音樂渲染情境，創(chuàng)造氣氛。再用飽含深情的語言描繪情境：我們祖國山川錦繡，富源遼闊。我們曾去過富饒而美麗的西沙群島；游覽過堅固而美觀趙州橋；驚嘆過雄偉而壯麗廬山瀑布……今天老師帶大家去游覽以絕天下的原始、神秘氣氛而聞名的九寨溝，感受大自然的神奇和瑰麗，讓我們一起走進(jìn)九寨溝。通過語言的描繪，音樂的渲染，學(xué)生很快人情人景，縮短了學(xué)生與教材的距離，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、媒體導(dǎo)入

根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出形象生動的情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，集中學(xué)生的注意力。因此在導(dǎo)入新課時，根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在講《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，課前播放歌曲“長江我的家”。歌聲一停止我就說這首歌曲不僅唱出長江的氣勢磅礴而且唱出它的委婉秀麗，同時勾起我們對母親河長江的情思，同學(xué)能談一談對長江的了解嗎?(出示長江美景圖，學(xué)生暢談)

談得真好，可是，98年的夏天，我們的母親河——長江出大事了。(播放災(zāi)情)當(dāng)時災(zāi)情嚴(yán)重，情況的危急……是誰急人民所急，想人民所想呀?(學(xué)生齊聲答人民解放軍)對，是人民解放軍。他們?nèi)找辜娉滔虼蠼M(jìn)，與群眾一起打起了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

這樣導(dǎo)人新課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動的情景很容易把學(xué)生帶到課文中去，喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生情感。

總之，新課引入是門藝術(shù)，有效的語文導(dǎo)課能扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。