在學(xué)校教育這塊“主陣地”上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)扮演了一個(gè)極其重要的角色，如何使課堂教學(xué)具有實(shí)效性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的有用人才，是我們不斷探索的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師講寫什么，學(xué)生就聽(tīng)記什么，教師在課堂上講得頭頭是道，不一定吸引每一個(gè)學(xué)生，成績(jī)好的和已掌握講授內(nèi)容的學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，容易分神；而自控能力差、基礎(chǔ)不好、聽(tīng)不懂的學(xué)生更改不了課堂說(shuō)話、睡覺(jué)或看小說(shuō)。在這種“填鴨式”的教學(xué)中根本不利于學(xué)生能力的形成和發(fā)展，更是違背了新課標(biāo)的要求。那么在新課改理念的大環(huán)境下，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？我個(gè)人認(rèn)為做好以下三個(gè)方面：

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式與方法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！比绻處熞晃兜厝ブv授數(shù)學(xué)定義、定理、公式、例題，而不倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極、主動(dòng)、勇于探索。教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，抑制了學(xué)生的思維和個(gè)體發(fā)展。

因此，采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有著非常重要的作用，具體體現(xiàn)在：

（一）變主講為主導(dǎo)

以“學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想，教師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生精神飽滿地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，給學(xué)生以動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口表述的時(shí)間和空間，將教師的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從而大幅度提高課堂教學(xué)效果，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生更多的提問(wèn)與思考。通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生帶著興趣自主地參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)、去感受，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并從中享受到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲望。

（二）變灌入式為互動(dòng)合作

教學(xué)教程是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。

合作和意味著平等，意味著對(duì)話，意味著共同參與。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感，接受式學(xué)習(xí)不再是主旋律，開(kāi)展一些課外的探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的魅力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，就這樣探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的教學(xué)與接受式學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)，相輔相成。

二、教師自身教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與更新

新課程改革要求打破以前“應(yīng)試教育”模式而轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，作為一高中數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，教師的職責(zé)不僅是傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，教師要從課堂的“傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織者”，讓學(xué)生成為課堂的主體，樹(shù)立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主性與差異性，采用探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體性，摒棄“師道尊嚴(yán)”，師生之間建立一種民主平等的關(guān)系，讓學(xué)生在愉悅的心境中身心得到和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)由單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能教育向全面教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以人為本的思想，使“三維目標(biāo)”在課堂教學(xué)中得到有效的落實(shí)。

三、正確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

新課程改革提出對(duì)學(xué)生實(shí)行“多元評(píng)價(jià)”，將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程發(fā)展融為一體，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，按半期、期末的成績(jī)排名排序，分成等級(jí)，挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了他們潛能的發(fā)揮，所以對(duì)學(xué)生應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)的方式，在教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，多用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有非常重要的作用。尊重每一個(gè)學(xué)生，挖掘他們各自的長(zhǎng)處，并給予積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生接納自己，擁有充分的自信力。

總之，隨著新課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是教育觀念，教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系等方面都發(fā)生了深刻的變化，它對(duì)我們教師提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能提高課堂教學(xué)的效率，才能實(shí)現(xiàn)教育改革的宏偉目標(biāo)。作出我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。