概 要 朗讀能力的提高，牽涉到語文教學(xué)的方方面面，值得我們深入研究。文章從朗讀基礎(chǔ)、朗讀環(huán)境、朗讀方法和朗讀興趣等方面闡述了提高小學(xué)生朗讀能力的一點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 朗讀能力 朗讀教學(xué) 朗讀環(huán)境 朗讀方法 朗讀興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睆闹?，我們可以看出“讀”是一種簡單而又行之有效的教學(xué)方法。“書讀百遍，其義自見?！敝v的就是讀在學(xué)習(xí)語文方面的重要性。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。讀能促進(jìn)學(xué)生對語文內(nèi)容的深刻理解，有利于識(shí)記生字、釋詞析句，領(lǐng)悟遣詞用語之妙，掌握布局謀篇之法。其實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。多年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，農(nóng)村的孩子由于各種條件因素制約了孩子的閱讀量，閱讀水平急待提高。所以，在語文教學(xué)中，我特別重視朗讀這一環(huán)節(jié)，以下就是本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、打好朗讀的基礎(chǔ)

很多孩子不喜歡語文，說寫作文太難了，不知道從哪兒寫起。究其原因，那是他們的閱讀能力不足，詞匯積累不夠造成的。語文教學(xué)中，字、詞、句教學(xué)尤為重要。字、詞、句即是構(gòu)成文章的材料，又是理解文章的根本。我認(rèn)為，在低年級(jí)字、詞、句教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀能力，老師一定要示范朗讀，老師朗讀得好，可以給學(xué)生提供好的榜樣，使學(xué)生對朗讀產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生我也要讀成這樣的愿望。老師聲形并茂的范讀，還可以使學(xué)生如身如其境，如見其人，如聞其聲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以渲染美的情景，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中理解學(xué)習(xí)了解字、詞、句意思的方法，在理解中運(yùn)用。

二、營造朗讀的環(huán)境

如何增強(qiáng)學(xué)生讀的興趣，是我們語文教師首要解決的大問題。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式的讀，如課堂上可采用范讀、配樂讀、分角色讀、表演讀、指名讀、分行讀、齊讀等。讓學(xué)生讀中說、讀中議、讀中思，讀而不厭，樂此不疲。課外，教師可利用詩歌朗讀會(huì)、故事會(huì)、講演會(huì)、讀書討論會(huì)和課本劇表演等多種活動(dòng)方式，形成人人愛讀書的熱潮。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，使他們投入情感的讀，有感悟的讀，使學(xué)生在讀中悟意、入境、動(dòng)心，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心”。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可先聲情并茂地范讀課文，并出示思考題：這篇課文寫了西沙群島哪幾個(gè)地方？你感覺最美的是哪個(gè)地方？老師范讀，學(xué)生看書認(rèn)真聽，然后讓學(xué)生說出思考的問題，學(xué)生說出的地方可能是“海面、海底、海里”三個(gè)中的一個(gè)。接著讓學(xué)生朗讀其中認(rèn)為美的那一部分，用筆畫出描寫“美”的關(guān)鍵詞語，注意用贊美的語氣讀出，最后再有感情地讀課文，把“美”讀出來。教師創(chuàng)設(shè)讀的環(huán)境，營造讀的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，能更好的提高課堂效率。

三、教會(huì)朗讀的方法

外國教育家預(yù)言說：“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢娊探o學(xué)生自學(xué)的方法是非常重要的事情。俗話說：“千人千脾氣萬人萬模樣”每個(gè)學(xué)生讀書的方式不一樣，有的孩子喜歡大聲朗讀，有的孩子喜歡默讀，有的喜歡寫讀……讀書方法不一，課堂教學(xué)無法進(jìn)行深入。如何教會(huì)孩子閱讀，已成為教師最頭疼的問題。因此，我們必須馬上把“教會(huì)孩子閱讀”的任務(wù)貫穿于教學(xué)。 為了孩子更好地成長，我們必須教會(huì)孩子閱讀——愛孩子，我們就必須教會(huì)他們閱讀！

首先從低年級(jí)培養(yǎng)孩子大聲地讀。這個(gè)方法要教師從低段開始引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。因?yàn)榈投蔚暮⒆舆€沒有掌握一定的語言邏輯，而且識(shí)字量不大。他們在閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)“走馬觀花”，見不到收獲。尤其是一年級(jí)學(xué)生，讓他們讀出聲音來這會(huì)讓他被迫放慢閱讀的速度，而且給了他們更多的時(shí)間去感受閱讀對象。他不但看見了詞語，而且還同時(shí)聽到了它們。眼到、耳到、嘴到，心到，四者結(jié)合可以幫助低段孩子學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)朗讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那在課堂教學(xué)中往往會(huì)起到事半功倍的效果。

其次，為孩子選擇恰當(dāng)?shù)臅?。不要為孩子選擇太難的、太功利的書，確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地、有興趣識(shí)得。經(jīng)常與孩子聊聊正在讀的書。這種口頭交流可以幫助孩子記憶，也可以幫助他去思考。在閱讀之前、中間和之后，都可以問一問、聊一聊。比如說你能跟我說說現(xiàn)在讀的怎么樣了？你覺得什么地方最有意思了？什么地方最沒有意思？讀后感受到了什么？這樣的問題，其實(shí)就是在教孩子復(fù)述、記憶、理解。

第三，每周在班里開設(shè)兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生海闊天空地談?wù)撟约簭臅袑W(xué)得的新奇見聞和印象特別深的故事，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開闊學(xué)生視野和眼界，提高其口頭表達(dá)能力。同時(shí)將自己的所感寫下來，為將來的寫作積累素材。每隔一段時(shí)間，就開一次故事會(huì)、評(píng)論會(huì)等。

四、激發(fā)朗讀的興趣

充分利用現(xiàn)代化多媒體培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在教學(xué)中我經(jīng)常組織學(xué)生傾聽優(yōu)秀的朗讀錄音，讓學(xué)生小聲跟讀，如《雪地里的小畫家》可結(jié)合錄像片，引導(dǎo)學(xué)生帶著兒童天真、稚嫩的童音讀出來。使學(xué)生知道誰在雪里畫了什么，進(jìn)而了解這些動(dòng)物爪子的不同形狀。在柔美的音樂聲中聽老師朗讀《觸摸春天》，然后自己跟隨音樂試讀，這樣學(xué)生們不但領(lǐng)略了文字的優(yōu)美，還感受到文中的安靜是一位熱愛生活、熱愛生命的小女孩。這樣即讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)了多方面的知識(shí)，又達(dá)到了教學(xué)目的。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是一重要環(huán)節(jié)，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味好詞佳句的絕妙之處，探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。當(dāng)然教師只須在關(guān)鍵之處點(diǎn)撥，主要還是靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟。只有這樣，才能達(dá)到閱讀教學(xué)的真正目的；才能更好進(jìn)入小學(xué)閱讀教學(xué)的最高境界；才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的真正興趣。

參考文獻(xiàn)：

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