摘 要 創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生新穎的、前所未有的成果。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要實行一定的措施方法，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文從以下三個方面對如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一問題進(jìn)行了初步的闡述：1.通過實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，2.通過訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，3.引導(dǎo)學(xué)生不斷提出新的問題、創(chuàng)新學(xué)生思維。

關(guān)鍵字 物理教學(xué) 創(chuàng)造性思維 發(fā)散性 創(chuàng)新 問題

思維是大腦對客觀事物概括的反映，創(chuàng)造性思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生新穎的、前所未有的成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性，積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就需要實行一定的措施方法，給學(xué)生一定的自由空間，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是學(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系，研究問題的方法。 在物理實驗教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。如常用的間接測量的實驗方法、 “以大量小”的實驗方法、“控制條件”的實驗方法、“替代法”和“比較法”，測量微小量的“疊加法”等。教師通過選擇典型的實驗，在實驗中同時注重與信息多媒體的結(jié)合。通過多種實驗方案的設(shè)計、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維。

探索性實驗教學(xué)較課堂教學(xué)有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)選取合適的、需要探索的問題作為實驗內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用新舊知識間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計一系列有針對性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊，設(shè)計問題時應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要利用學(xué)生的原有知識，引導(dǎo)學(xué)生在 運(yùn)用知識的探索過程中有所“創(chuàng)新”地解決問題。教師可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

二、通過訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決現(xiàn)實生活中的難題，是一種靈活多變的思維，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。

在課堂上我們要循循善誘，注意點撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生提出問題后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問題，組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)存在的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

在物理課堂教學(xué)過程中最實用的發(fā)散性思維莫過于通過開展解題能力的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要也是非常必要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。為了盡快的把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，不僅可以迅速的提高學(xué)生的解題能力，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生不斷提出新的問題、創(chuàng)新學(xué)生思維

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的辦法?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。而教師和學(xué)生教與學(xué)的問題，其實就是不斷提出問題和解決問題的過程。像瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)就是因為他看見燒開水時壺蓋不斷被頂起，而提出一個偉大的問題之后，他又不斷的去探究實驗的結(jié)果。如果提出了問題，就可以根據(jù)所提問題進(jìn)行探究，從這個角度來講，提出問題比解決問題更重要?，F(xiàn)代中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們的興趣廣泛，思路敏捷靈活，思維活躍，他們有一種敢于質(zhì)疑的精神。教學(xué)中我們要善于把握中學(xué)生的這種心理特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢想、敢創(chuàng)的氛圍，去創(chuàng)新問題，為學(xué)生提供一個提出問題的良好境界。學(xué)生要敢想、敢做、敢創(chuàng)，教師就得像陶行知先生那樣實施“六大解放”。即解放學(xué)生的眼睛，學(xué)生主動觀察世界，探索新領(lǐng)域；解放學(xué)生的頭腦，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，構(gòu)筑新意，做到敢想；解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，做到敢于提問，善于提問；解放學(xué)生的雙手，學(xué)生手腦并用，做到敢做、善做；解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生擺脫課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)，擺脫種種考試的束縛，干自己高興干的事；解放學(xué)生的時間，讓學(xué)生有時間和精力去創(chuàng)造去探究。讓學(xué)生的頭腦、嘴巴、雙手、空間、時間均得到了解放，讓他們有活動的時間，思維的空間，表現(xiàn)的場所，這樣讓疑問占據(jù)學(xué)生的大腦，不斷拓展他們思維的深度和廣度，實現(xiàn)啟迪他們的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到最大的發(fā)展。

總之，在初中物理教學(xué)中，我們要注重通過多渠道多方式的去激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，為社會輸送有創(chuàng)新能力的人才，是初中物理教學(xué)所承擔(dān)的重要責(zé)任。初中物理教師應(yīng)努力的不斷進(jìn)行教學(xué)改革，運(yùn)用多種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的發(fā)揮，使學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展得到最大化的展示，逐步地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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