摘 要 課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題，新課程實(shí)施過(guò)程中，教師怎樣利用教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，是提高生物課堂教學(xué)有效性所必須思考的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高中生物 課堂教學(xué) 有效性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中特別強(qiáng)調(diào)，教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高教育質(zhì)量。這就要求學(xué)校要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如何在新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，筆者根據(jù)近年來(lái)在生物教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

不少教師在教學(xué)實(shí)踐中主要依賴(lài)教材和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教材中有什么就教什么，考試考什么就練什么，所謂的教學(xué)目標(biāo)完全是為了考試而制定。提高生物有效教學(xué)的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)不僅是教材編寫(xiě)的根本依據(jù)，也是教學(xué)的依據(jù)。因此，教師首先要認(rèn)真研讀并充分理解《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是課程改革的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了課程內(nèi)容以及課程所要達(dá)到的三維目標(biāo)，教師在實(shí)施教學(xué)前應(yīng)細(xì)心研讀，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和完善人格為主的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)目標(biāo)下培養(yǎng)成的學(xué)生，才符合我們國(guó)家對(duì)人才的需要。

二、認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

備好課是上好課的關(guān)鍵，備課不僅要備內(nèi)容、備教法，更重要的是備學(xué)生、備學(xué)法。有效的教學(xué)方法必須有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無(wú)效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，卻是積極地在進(jìn)行深層思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，讓學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)探究過(guò)程，勤動(dòng)手和動(dòng)腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，快樂(lè)地接受知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，將課堂教學(xué)向課外延伸

“興趣是最好的老師。”興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極情緒色彩的心理傾向。利益和價(jià)值取向多元化的社會(huì)，給學(xué)生帶來(lái)了一定的影響，學(xué)生難以確立正確的人生觀和價(jià)值觀，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和能力十分欠缺。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走出教科書(shū)、走出課堂，充分利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境里實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

四、使用有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

目前很多學(xué)校使用的教輔資料，內(nèi)容多是相互抄襲拼湊而成的，特點(diǎn)是“繁、難、舊”，而且只注重知識(shí)的考查，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。這些資料，教師不講，學(xué)生不會(huì)做，教師講了，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)加重。這種現(xiàn)象違背了教育規(guī)律和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到的切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基本思想。如何解決這種矛盾？有條件的學(xué)校，教師可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)和本省考試說(shuō)明的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自行設(shè)計(jì)適合學(xué)生的校本習(xí)題集。習(xí)題難度應(yīng)恰當(dāng)，份量要適宜，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。考查后的信息要及時(shí)反饋，教師根據(jù)反饋情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

五、總結(jié)歸納，有效復(fù)習(xí)

(一)畫(huà)概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

畫(huà)概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以將零散的知識(shí)之間建立聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如教師在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，可以建立下圖的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）建立表格，列舉比較

生物學(xué)中有很多重要的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生易混淆。通過(guò)建立表格，列舉比較，學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。比如教師復(fù)習(xí)幾種重要的酶時(shí)，可以建立如下表格進(jìn)行比較。

綜上所述，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過(guò)程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到。教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，注重及時(shí)地鞏固練習(xí)及前后知識(shí)的聯(lián)系，就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]文學(xué)榮.做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問(wèn)題[J].2006，7.

[2]林祖榮.對(duì)高中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006，8.

[3]黃甫全.當(dāng)代課程與教學(xué)論.新內(nèi)容體系與教材結(jié)構(gòu)[J].課程·教材·教學(xué)，2006(1):29-34.