摘 要 作文一直都是大多數(shù)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)最頭疼的事情。寫(xiě)不出好的作文，關(guān)鍵是孩子無(wú)話(huà)可寫(xiě)。怎么讓孩子面對(duì)寫(xiě)作可以文思如泉涌呢？我在這里談一下我的一些看法和建議。

關(guān)鍵詞 走進(jìn)生活 學(xué)會(huì)做人 掌握方法 評(píng)改作文

經(jīng)常聽(tīng)同事說(shuō)，現(xiàn)在的的孩子作文越來(lái)越差，某某同學(xué)上五年級(jí)了才寫(xiě)200字，有些同學(xué)甚至不會(huì)寫(xiě)，同小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求相差甚遠(yuǎn)。即使40分鐘能完成不少于400字的小學(xué)生，他們的作文或是千篇一律、千人一面、眾口一詞，或是干巴無(wú)味。（寫(xiě)人要突出思想性；寫(xiě)事意義要大，要說(shuō)明一個(gè)道理）寫(xiě)老師總是深夜備課、帶病工作；寫(xiě)父母總是冒雨送生病的自己去醫(yī)院；寫(xiě)好事總是幫老人過(guò)馬路。究其原因，學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)和積累，只好胡編亂造；從學(xué)生說(shuō)，或是生活單調(diào)，或是缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，缺少感受生活的能力。

一、讓孩子走進(jìn)生活

隨著現(xiàn)在社會(huì)的進(jìn)步，更多的父母都意識(shí)到將來(lái)的社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)、科技的社會(huì)、人才的社會(huì)。很多家長(zhǎng)都是望子成龍、望女成鳳。有一位家長(zhǎng)經(jīng)常向我訴說(shuō)自己對(duì)孩子的付出與期望，以及孩子又是多么的讓她失望。她說(shuō)：為了孩子能把學(xué)習(xí)搞好，在家里我啥家務(wù)活都不讓他做。我想，這個(gè)父母可能是現(xiàn)代中國(guó)父母在教育孩子方面的一個(gè)典型。是啊，父母多偉大，這孩子多不爭(zhēng)氣呀！這話(huà)咋一聽(tīng)，還挺有道理?？晌以噯?wèn)：一個(gè)連基本生活家務(wù)都未曾做過(guò)，也不想為家人分擔(dān)的孩子，他怎能真真切切的感受到父母的辛苦、生活的艱辛呢？他又哪來(lái)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力？不客氣地說(shuō)，他在人格上是不健全的，很可能連一點(diǎn)感恩之心都沒(méi)有。他們很容易認(rèn)為家人為他做事都是應(yīng)該的，那這樣的孩子又怎能寫(xiě)出感人肺腑的文章？所以才有把《第一次炒雞蛋》寫(xiě)得好像他天生就會(huì)之類(lèi)的文章。因?yàn)樗麄內(nèi)珣{想象來(lái)寫(xiě)，整篇文章全是假話(huà)、大話(huà)、套話(huà)，毫無(wú)真情實(shí)感。

我們成年人往往依照自己對(duì)事物的表面的認(rèn)識(shí)，以為在幫孩子，其實(shí)我們已經(jīng)在冥冥之中把孩子的寫(xiě)作天分扼殺在了它的搖籃階段。孩子要寫(xiě)出好的文章也需要我們大人的成全。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，他們?nèi)鄙俚恼巧畹膶?shí)踐。相反我們也看到有的同學(xué)提起筆來(lái)，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在體驗(yàn)與積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富；有的同學(xué)眉頭緊鎖，望題興嘆，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)里貯存的素材多寡，直接關(guān)系到習(xí)作的質(zhì)量。有一則古代笑話(huà)說(shuō)：一秀才寫(xiě)不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比我生小孩還難？”秀才曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫(xiě)文章是肚里沒(méi)貨。”學(xué)生怕習(xí)作主要原因就是肚里沒(méi)貨?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中對(duì)作文指出：寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。要達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)老師在作文教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

于是在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我就這個(gè)問(wèn)題先給家長(zhǎng)上了一課。其次我們教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活：如精心安排每個(gè)節(jié)日，春節(jié)搞個(gè)慰問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生幫助有困難的人；三八節(jié)，給媽媽送份禮物、寫(xiě)封信；再如周末，布置一些生活作業(yè)，像做一道菜，洗一次衣服，做一件小制作等。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問(wèn)題。 學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)文思泉涌，得心應(yīng)手。

二、教會(huì)孩子做人

記得巴金曾說(shuō)過(guò)：我之所以能夠在文學(xué)方面取得成就，并不是我比別人經(jīng)歷得多，而是同樣的事情我往往會(huì)比別人多一些感受。而怎樣能夠讓孩子比別人多一些感受呢？我覺(jué)得關(guān)鍵就是教會(huì)孩子們做人，教會(huì)孩子們要有孝心，要有愛(ài)心，要懂得感恩。我以前遇到過(guò)這樣兩個(gè)孩子，他們兩個(gè)都很聰明，第一個(gè)要說(shuō)的就是我上文中提到過(guò)的那個(gè)媽媽連家務(wù)都不讓他做的那個(gè)孩子。這孩子曾經(jīng)出過(guò)一次小小的車(chē)禍。他媽媽曾經(jīng)給我講過(guò)，當(dāng)別認(rèn)告訴他孩子被車(chē)子撞了的時(shí)候，他一下子都懵了，她嚇得都不知道自己是怎樣走到事發(fā)地的，其實(shí)孩子只是讓電動(dòng)車(chē)撞得腿骨折了，孩子無(wú)大礙。把孩子送到醫(yī)院，醫(yī)生說(shuō)沒(méi)事?？墒撬f(shuō)她每日每夜的睡不著，她覺(jué)得自己把孩子沒(méi)看管好，她很自責(zé)。又害怕孩子的腿以后留下后遺癥怎么辦，連會(huì)不會(huì)給孩子將來(lái)娶媳婦帶來(lái)麻煩之類(lèi)的事都想到了……總之，那幾天她是天天圍著孩子，也在思想上折磨著自己。孩子出院后，她為給孩子養(yǎng)傷，不惜重金就買(mǎi)了空調(diào)和冰箱（那時(shí)正值夏天）?？傊矣X(jué)得“無(wú)微不至”這個(gè)詞就是為她這樣的人造的?？珊⒆釉趯?xiě)“感恩”的作文時(shí)卻覺(jué)得無(wú)人可敘、無(wú)事可寫(xiě)。然而第二個(gè)孩子卻寫(xiě)到爸爸半夜給他寫(xiě)改作文：爸爸有時(shí)皺起眉思索半天，有時(shí)卻露出滿(mǎn)意的笑容，在本子上寫(xiě)上幾句……直到自己滿(mǎn)意才小心翼翼的離開(kāi)自己的房間。后來(lái)還寫(xiě)了很多讓人感動(dòng)的感受。我想這兩個(gè)同學(xué)，為何一個(gè)能面對(duì)著如此深沉而凝重的母愛(ài)而無(wú)動(dòng)于衷，而另一個(gè)能把一件父親為自己修改作文的小事寫(xiě)得感人肺腑，這不得不應(yīng)該引起我們的深思。

三、注重習(xí)作方法的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的寫(xiě)作觀認(rèn)為“有所感，才能寫(xiě)得出”，我卻認(rèn)為不一定。這就如同有“米”不一定能做出“香噴噴的米飯”一樣，只有掌握了做“米飯”的方法、程序等，才能將生米做成美味可口的熟飯。寫(xiě)作就像做飯，學(xué)會(huì)構(gòu)思之技，才能寫(xiě)出好文章來(lái)。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。我們要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。如教《別餓壞了那匹馬》一文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及環(huán)境的描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，要學(xué)會(huì)細(xì)致描寫(xiě)。在做一些閱讀題時(shí)，我不僅僅做題，還讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作方法。為訓(xùn)練孩子們學(xué)會(huì)細(xì)致描寫(xiě)，我還以我為模特，在班上做出一些舉動(dòng)，說(shuō)一些話(huà)語(yǔ)，讓孩子們來(lái)敘述我。在孩子們一個(gè)接一個(gè)的敘述中，我當(dāng)時(shí)的形象可就更加生動(dòng)傳神。在一次又一次的較量與磨礪中，我的學(xué)生作文取得了很大的進(jìn)步，情感也得以升華。以至于他們有時(shí)寫(xiě)得好的地方，我都忍不住想拉住我的同事給他讀一讀，來(lái)分享一下我的喜悅。