摘 要 目前許多高校體育工作中存在著課外體育活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練之間一些不協(xié)調(diào)的因素，本文通過(guò)構(gòu)建校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和課外體育活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)校體育和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì) 業(yè)余體育互動(dòng)

目前許多高校體育工作中，存在著課外體育活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練之間一些不協(xié)調(diào)的因素，這與學(xué)校體育的宗旨和全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展是不相符的。學(xué)校把運(yùn)動(dòng)隊(duì)和校園課外活動(dòng)分成兩個(gè)完全獨(dú)立的方面開(kāi)展工作，這就導(dǎo)致相互之間在經(jīng)費(fèi)，資源以及利益上的無(wú)形爭(zhēng)奪，本文就如何高效有序處理兩者的關(guān)系，使其促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的和諧發(fā)展提出一些建議。

1.研究對(duì)象和研究方法

1.1調(diào)查對(duì)象

新鄉(xiāng)學(xué)院普通學(xué)生400人，校體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員50人。

1.2研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2.結(jié)果與分析

2.1目前校運(yùn)動(dòng)隊(duì)與校園課外活動(dòng)互動(dòng)分析

在當(dāng)前高校體育工作中，課外與運(yùn)動(dòng)隊(duì)兩項(xiàng)工作發(fā)展并不平衡。一個(gè)學(xué)校的課外搞得好，它的運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)水平并不一定高，一個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)外比賽得名次、拿金牌，取得好成績(jī)，同樣并不能說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的課外也一定搞得好。學(xué)校只要重視競(jìng)技體育，集中投入較大的人力、物力、財(cái)務(wù)，重點(diǎn)發(fā)展，盡管課外落后，運(yùn)動(dòng)隊(duì)在比賽中還是可能取得好的成績(jī)。

從表1數(shù)據(jù)可看出，學(xué)生對(duì)我校運(yùn)動(dòng)隊(duì)認(rèn)知情況不容樂(lè)觀，全部了解運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量的人數(shù)為67人，占到16.7%，部分知道的占了絕大多數(shù)，占79.2%，全不知道的數(shù)量比較小，占4%。導(dǎo)致這一情況，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練沒(méi)有形成常態(tài)化、有序化。很多運(yùn)動(dòng)隊(duì)是比賽前幾周的集訓(xùn)，有些項(xiàng)目還采用封閉式，很多學(xué)生根本不知道學(xué)校成立了哪些運(yùn)動(dòng)隊(duì)，大大淡化了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的輻射作用和連帶效應(yīng)，只突出競(jìng)技性和功利性，未能挖掘其社會(huì)效應(yīng)。學(xué)生是通過(guò)業(yè)余時(shí)間被動(dòng)無(wú)意識(shí)的看到，并未真正關(guān)心，參與到校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)中。

從表2可看出，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員大多不認(rèn)識(shí)，原因主要是平時(shí)很少看到有訓(xùn)練，很多項(xiàng)目是在比賽前進(jìn)行集訓(xùn)，時(shí)間較短，甚至很多項(xiàng)目是室內(nèi)的，是封閉訓(xùn)練，接觸的更是有限，運(yùn)動(dòng)員也很少參與課外體育活動(dòng)。在問(wèn)及校運(yùn)動(dòng)隊(duì)員時(shí)也發(fā)現(xiàn)，在他們平時(shí)訓(xùn)練，比賽時(shí)，缺少學(xué)生的觀賞，吶喊，很大程度上降低了訓(xùn)練，比賽時(shí)的興奮性和積極性。目前校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和課外體育活動(dòng)兩者之間基本沒(méi)有互動(dòng)行為，還處于不和諧的狀態(tài)。

(1)兩者之間相互沖突。學(xué)生課外體育活動(dòng)主要是下午課后，而現(xiàn)在校運(yùn)動(dòng)隊(duì)也是下午下課后進(jìn)行訓(xùn)練，他們占用了大量的場(chǎng)地和器材以及輔導(dǎo)教師。這些因素很大程度上造成參加課外體育活動(dòng)的人數(shù)也相對(duì)減少。甚至有的項(xiàng)目出現(xiàn)有訓(xùn)練隊(duì)的時(shí)候沒(méi)有課外活動(dòng)，有課外活動(dòng)時(shí)卻取消了校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等情況。

(2)兩者之間相互分離。目前我們的學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和課外群體活動(dòng)在管理上是學(xué)校兩個(gè)重要的方面，但處于分離狀態(tài)，沒(méi)有把兩者很好的結(jié)合，融合到一起。兩者可以在彼此沒(méi)有開(kāi)展的情況下，孤立的存在。

2.2重新審視校運(yùn)動(dòng)隊(duì)與校園課外活動(dòng)的關(guān)系

學(xué)校課外與運(yùn)動(dòng)隊(duì)之間的關(guān)系，是普及與提高的關(guān)系;在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的帶動(dòng)下普及，應(yīng)是相互依賴(lài)，相互促進(jìn)，相互提高，就如“水漲船高”協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。一個(gè)學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)開(kāi)展的好，取得的成績(jī)好，勢(shì)必讓學(xué)校和學(xué)生產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，這無(wú)形構(gòu)建著校園體育文化，帶動(dòng)學(xué)校體育的蓬勃開(kāi)展。而一個(gè)學(xué)校的課外搞得好，必然會(huì)涌現(xiàn)出一批運(yùn)動(dòng)成績(jī)相對(duì)較好的積極分子，這批運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將會(huì)是校園運(yùn)動(dòng)隊(duì)的后備，課外活動(dòng)將是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人才庫(kù)。

3.結(jié)語(yǔ)與建議

(1)目前學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和課外體育活動(dòng)兩者之間在人力、物力和財(cái)力上存在相互沖突，相互分離，基本沒(méi)有互動(dòng)行為，學(xué)生對(duì)校隊(duì)關(guān)心度不夠，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)揮的學(xué)校連帶效應(yīng)也較小，還處于不和諧的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

(2)重新審視兩者關(guān)系，建立一套互動(dòng)機(jī)制，打破觀念，抓住兩者融合的切入點(diǎn)，學(xué)校在條件允許的情況下，可以按項(xiàng)目給一個(gè)俱樂(lè)部安排一位能力強(qiáng)、有責(zé)任感的教師，既扮演著課外輔導(dǎo)員的角色，也是該運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員。教師在制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，必須把運(yùn)動(dòng)員參與課外輔導(dǎo)作為他成長(zhǎng)的必修課。讓其成為教練員的有效助手，有效緩解課外輔導(dǎo)教師的匱乏現(xiàn)象。在各類(lèi)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員是校園的體育明星，應(yīng)該成為一種資產(chǎn)，讓他們帶動(dòng)身邊的同學(xué)參與到體育中來(lái)。

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