在日常教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有些教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，可是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情程度不高，課堂教學(xué)效果不夠理想。其原因之一，就是教師忽視教學(xué)語言的運用。實際上，最能反映教師教學(xué)藝術(shù)的就是他對教學(xué)語言細(xì)節(jié)的關(guān)注，課堂教學(xué)中運用通俗易懂、風(fēng)趣幽默、形象生動等三個方面的教學(xué)語言，達(dá)到活躍課堂氣氛，感染和吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生興趣的也就在于教師對教學(xué)語言的處理。

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠語言來表述，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。因此，教師要想不斷提升自己的教學(xué)水平，不斷提高駕馭課堂的能力，就有必要在大家習(xí)以為常的教學(xué)語言細(xì)節(jié)上多給一些關(guān)注、多做一些鉆研、多下點工夫、多想點辦法，這樣，課堂教學(xué)才會變得精彩、有效。

一、關(guān)注導(dǎo)入語，激發(fā)興趣

實踐證明：積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以讓學(xué)生身心愉悅，喚起他們高昂的學(xué)習(xí)熱情，可以把學(xué)生的注意力聚攏起來，激發(fā)他們的思維。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視導(dǎo)入語的設(shè)計。例如教學(xué)《信息的管理》一節(jié)，課前預(yù)先準(zhǔn)備“環(huán)保知識.doc、“環(huán)保宣傳語.txt”、“環(huán)保漫畫.jpg”、“環(huán)保宣傳畫.bmp”等多種格式的文件，上課時這樣引入：“下星期我們學(xué)校將要開展一次‘綠色環(huán)?！瘜ｎ}教育活動，老師準(zhǔn)備了這一主題的相關(guān)文件資料，但由于時間倉促，還沒來得及仔細(xì)整理。老師把這一任務(wù)交給大家，請你們來整理這些文件，相信同學(xué)們一定比老師做得出色?！边@樣的導(dǎo)入語，既貼近學(xué)生生活，又牢牢地抓住了學(xué)生的求知心理和要強好勝的心理，充分調(diào)動了學(xué)生探究的積極性，為新內(nèi)容的講授打下了良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注表述語，準(zhǔn)確規(guī)范

托爾斯泰說：“在語言上花費的功夫簡直可怕，必須使一切顯得美麗、簡短、質(zhì)樸，而且最重要的是準(zhǔn)確。”準(zhǔn)確、規(guī)范是教學(xué)語言的靈魂。沒有“靈魂”，缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究、語句怎樣華美，都是沒有生命力的。信息技術(shù)教學(xué)中，語言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范與否往往直接影響到學(xué)生的理解與操作，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。

[案例]

“下面請同學(xué)們用鼠標(biāo)左鍵去點一下窗口右上角的那個叉叉按鈕，把××窗口關(guān)掉。”

“下面我們開始在WORD中輸入漢字，首先請同學(xué)們選擇輸入法，就是點桌面最下面的En圖標(biāo)。”

“在EXCEL單元格中輸入序號1—10，先在A1單元格內(nèi)輸入1，然后按住A1單元格右下角的黑色小方塊往下拉?！?/p>

案例中，教師在表述操作時用“點”代替了鼠標(biāo)的“單擊”，用“叉叉按鈕”代替了“關(guān)閉按鈕”，用“桌面最下面”代替了“任務(wù)欄”，用“黑色小方塊”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠標(biāo)的“拖放”……表面上，教師的語言通俗易懂、生活化，便于學(xué)生理解，但實質(zhì)上由于教師在專業(yè)術(shù)語表述上的不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，學(xué)生照學(xué)照搬，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯誤。 信息技術(shù)教師在語言表達(dá)上用詞準(zhǔn)確規(guī)范，特別注意計算機專有名詞和專用術(shù)語的使用，會讓學(xué)生體會到老師語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性，對老師產(chǎn)生信服感，從而更“信其道”。

三、語言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔鳎湍芑橄鬄榫唧w，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

例如，在機房上課時，經(jīng)常有個別學(xué)生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當(dāng)然教師還是很容易從任務(wù)欄中發(fā)現(xiàn)。但在學(xué)習(xí)了任務(wù)欄的隱藏操作后學(xué)生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對這一情況，我用了一句調(diào)侃性的話教育學(xué)生:“咱們班有個別同學(xué)真的變成了知識越多越反動了!希望同學(xué)們千萬不要違背了科學(xué)的真諦呀!”這樣一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩游戲的學(xué)生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度。

四、充分運用肢體語言

所謂體態(tài)語言，就是人們用來傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想的體態(tài)表現(xiàn)，諸如表情、手勢、眼神、姿態(tài)等等。著名教育家馬卡連柯指出:“教育技巧，也表現(xiàn)在教師動用聲調(diào)和控制面部表情上，”“我相信在高等師范學(xué)校里，將來必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、動用器官、動用表情等課程，沒有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來可能進行教師工作的。”這是馬卡連柯基于自己長期積累的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課堂上教師體態(tài)語重要性的充分肯定。體態(tài)語是教學(xué)過程中不可或缺的一門語言，是對教學(xué)語言的有機補充，恰當(dāng)?shù)倪\用體態(tài)語可以表達(dá)出用語言不能表達(dá)出來的信息，收到“此時無聲勝有聲”的效果。

作為一個合格的教師，必須不斷提高自身的語言修養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，逐漸形成一種獨具特色的，既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)語言藝術(shù)。若如此，我們的教學(xué)水平一定會不斷地得以提高。