在2012年高考《考試說明》（文科重慶卷）的問答題題型示例中，有兩道開放型問答題格外引人注目。這兩道問答題呈現(xiàn)了學科內(nèi)綜合題和學科間綜合題兩大類型的開放型問答題的高考命題新趨向，這一具有突破性嘗試的新趨向值得高三段一線師生的適當關(guān)注。鑒此，本文擬就開放型問答題的特點及解答方略作簡要闡釋。

一、開放型問答題的特點

上述例題的第一道題（學科內(nèi)綜合開放型問答題）小題：“關(guān)于洋務運動的歷史作用，有不同的看法，大致是：（一）主要是積極的，但也有消極作用；（二）主要是消極的，但也有積極作用。請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。（注意事項略）”（下稱“洋務運動題”）。第二道例題（學科間綜合開放型問答題）第38小題：“近代以來，在科技革命的推動下，人類社會發(fā)生了深刻的變遷。根據(jù)以下材料并結(jié)合所學知識回答。（材料及第1問略）（2）以下兩個問題，任選其一回答（分值相同，多答不加分）兩道開放型例題大致有如下一些特點：

(一)選擇性

開放型問答題突破了“一問一答”的傳統(tǒng)問答模式，有一定的選擇性?！把髣者\動題”的選擇空間則更廣闊，學生可從題中列出的兩種觀點中選擇其一，最大限度并存著五選一的機會：看法一（積極為主消極為輔）；看法二（消極為主積極為輔）；看法三（積極與消極參半）；看法四（完全積極）；看法五（完全消極）。從而呈現(xiàn)出答案的多元化，此題無論是問題的設(shè)置，還是參考答案的制定都是開放性的，類似模擬的學術(shù)爭鳴，各類觀點只要觀點合理即同等賦分，不分優(yōu)劣，著力培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的科學精神。這在高考改革進程中由封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變是一大創(chuàng)新。

（二）綜合性

開放性問答題在文科綜合能力測試中，非一般性地提些純知識性的問題，其側(cè)重點在于考查學生綜合運用單科和數(shù)科相關(guān)知識的能力，對所提問題予以解決的能力，這就決定了開放性問答題的綜合性。因為開放性問答題具有較強的選擇性，學生可從不同角度、不同層面挖掘相關(guān)知識來闡述自己的觀點。如“洋務運動題”中對該運動積極方面的評述須結(jié)合洋務運動的內(nèi)容、作用、影響等方面概括說明，而對洋務運動消極方面的評價則須挖掘一些隱性知識，從洋務企業(yè)的經(jīng)營管理、技術(shù)力量配備等方面加以評論?！翱萍甲饔妙}”則側(cè)重考查學生理解和綜合運用政、史、地等學科相關(guān)知識及提取有效信息等能力。

（三）時代性

從試題的立意和內(nèi)容看，“洋務運動題”命制都有其現(xiàn)實背景即將當前理論和人們關(guān)注的現(xiàn)實的問題與時事熱點作為取材背景。洋務運動作為近些年中國近代史學術(shù)研究的一大熱點問題備受關(guān)注，隨著對中國近代史“新范式”研究的深入，洋務運動被視為中國大規(guī)模近代化的起步，是中國近代化進程中的重大事件，成為中國近代史主體內(nèi)容的重要組成部分。

二、開放型問答題解題方略

（一）突破思維定勢，激活思維

在平時教學中和高考復習階段，教師在讓學生學習掌握已形成共識的學科知識和現(xiàn)成結(jié)論的同時，還要引導學生突破各方面都已習慣了的，只能探尋惟一的“正確”結(jié)論的認知模式，讓學生了解歷史事物是復雜的。

關(guān)于太平天國的性質(zhì)，史學界有三種觀點：（一）是一場舊式的農(nóng)民起義；（二）是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭兼具資產(chǎn)階級革命性質(zhì)；（三）是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的農(nóng)民革命。請按照自己的理解，說明你同意哪種觀點并闡述理由。

此題的參考答案及評分說明如下：

1.贊成第一種觀點。理由是太平天國農(nóng)民領(lǐng)袖們受到階級、思想、觀念的局限，不可能做出超階級的歷史選擇，太平天國建立的仍然是封建性質(zhì)的政權(quán)，他們生于斯，長于斯，最熟悉的是這樣的政權(quán)模式，必然不由自主地模仿封建地主階級政權(quán)的模式。

2.贊同第二種觀點。論據(jù)是農(nóng)民們肩負反帝反封建雙重任務，而這一任務本身是近代資產(chǎn)階級民主革命的任務；另外，農(nóng)民為資本主義開辟了道路。比如，他們鼓勵工商業(yè)的發(fā)展，洪仁玕還提出了一整套發(fā)展資本主義的綱領(lǐng)。而且太平天國運動處于中國資產(chǎn)階級民主革命的準備時期。因此太平天國基本上是單純的農(nóng)民戰(zhàn)爭，但又帶有資產(chǎn)階級民主革命的性質(zhì)。

3.同意第三種觀點。理由是太平天國爆發(fā)地是經(jīng)濟比較發(fā)達的兩廣地區(qū)，那里的階級關(guān)系發(fā)生了新的變化，如出現(xiàn)了雇傭勞動者和市民等級，使農(nóng)民有了資產(chǎn)階級民主派的性質(zhì)，這些人又是太平天國革命的主力軍，他們的綱領(lǐng)中提出了平等觀念、否定封建神權(quán)和專制政權(quán)的思想，帶有鮮明的資產(chǎn)階級性質(zhì)。另外，他們的《天朝田畝制度》雖然是空想，但卻是徹底反對封建土地所有制的進步綱領(lǐng)。

（二）加強技巧訓練，優(yōu)化思維

眾所周知，思維能力是可以訓練的。在最后復習階段可通過思維訓練如發(fā)散思維和輻合思維來優(yōu)化學生思維。以我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中的大事“中國西部大開發(fā)”為例，即可以發(fā)散思維為主要形式展開訓練。在復習過程中教師若能以專題形式經(jīng)常引導學生拓寬思維空間，就能逐漸提高學生的思維品質(zhì)。

（三）活化評分標準，調(diào)適思維

從鼓勵創(chuàng)新和體現(xiàn)綜合角度來優(yōu)化評分標準，有利于進一步挖掘和拓展開放性問答題的能力考查功能，還有利于調(diào)適學生思維使之達到較理想的狀態(tài)。