摘 要 要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，作業(yè)必不可少。但如何科學(xué)合理有效地設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)呢？作者認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感等方面的不同差異來設(shè)計(jì)出生活化作業(yè)、層次性作業(yè)和開放性作業(yè)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 開放作業(yè)

大家知道，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高離不開一定數(shù)量的作業(yè)，然而當(dāng)大量枯燥的作業(yè)成為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，學(xué)生就只能消積對(duì)待甚至抵觸逃避。那么，怎樣解決這一矛盾呢？下面，根據(jù)我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探索，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)做法。不足之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

一、讓學(xué)生作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)來自于生活，應(yīng)用于生活。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊。如在教學(xué)完《比的認(rèn)識(shí)》后，可設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：在現(xiàn)實(shí)生活中，有許許多多的長(zhǎng)方形模型，門板、文具盒、玻璃窗，請(qǐng)把你認(rèn)為看來比較順眼的長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)和寬測(cè)量出來，再計(jì)算出長(zhǎng)和寬的比值，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過實(shí)際操作計(jì)算，定會(huì)發(fā)現(xiàn)了比較順眼的長(zhǎng)方形物體的長(zhǎng)和寬之比為一個(gè)定值（黃金比）。

所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要善于從數(shù)學(xué)的角度，多選擇與生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅能提高學(xué)生作業(yè)的興趣，還能促進(jìn)知識(shí)的生成掌握，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生的發(fā)展水平是不同的，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知、情感等方面的不同需求來布置作業(yè)，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次、不同功能的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能自主選擇訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。比如我在教學(xué)圓柱體體積后設(shè)計(jì)了一組練習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇兩個(gè)來完成：

⑴一個(gè)圓柱體，它的底面積是25平方分米，高4分米，求體積。

⑵一個(gè)圓柱體，它的底面半徑是5分米，高4分米，求體積。

⑶一個(gè)圓柱體，它的底面直徑是8分米，高4分米，求體積。

⑷一個(gè)圓柱體，它的底面周長(zhǎng)是18.84分米，高4分米，求體積。

⑸一個(gè)圓柱體，它的側(cè)面積是25.12平方分米，高4分米，求體積。

分析：圓柱體的體積等于底面積乘以高，⑴小題是直接運(yùn)用公式，而后幾個(gè)題則是底面積公式的變式。從第二天收集的作業(yè)為看，優(yōu)生大都選擇了⑷⑸兩題，中等生選擇了⑵⑶或⑵⑷兩題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則選擇⑴⑵兩題。達(dá)到了我設(shè)計(jì)此題的初衷。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

開放性作業(yè)往往具有一定挑戰(zhàn)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)這類作業(yè)時(shí)，可因題而異，設(shè)計(jì)出操作、演示、展示等多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，或獲得新知，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律。如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法后我設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)題：

小猴到禮品店買了幾件禮物到小兔家做客，一共花了18元，你知道它可能買哪幾種禮品嗎？（禮品店有：筆記本每本3元、彩筆每只2元、漫畫書7元、蛋糕每個(gè)8元、水果刀6元、CD每張9元、芭比娃娃每個(gè)10元、夾子每個(gè)4元）

小猴可能買 ，列式是： ；

小猴可能買 ，列式是： ；

小猴可能買 ，列式是： ；

……

這樣的設(shè)計(jì)避免了計(jì)算的枯燥性，鼓勵(lì)了學(xué)生求異思考，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、在作業(yè)設(shè)計(jì)中添加趣味元素

作業(yè)設(shè)計(jì)中加入一些新穎趣味的元素可以激起學(xué)生的作業(yè)興趣，促使學(xué)生積極、快樂地學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。如教學(xué)求公倍數(shù)問題的應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)題：

兩個(gè)女兒來看娘，三天五天各一趟，今日齊聚娘家里，何日一道再看娘。

這樣的設(shè)計(jì)敘述簡(jiǎn)潔，融入了情景，學(xué)生非常喜歡。可見，將數(shù)學(xué)作業(yè)以生動(dòng)有趣的游戲、兒歌、故事、謎語、繪畫等形式呈現(xiàn)，可以提高學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃濃的興趣。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)。只有關(guān)注了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好及個(gè)性差異，設(shè)計(jì)出生活化、層次性、開放性的作業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需求，讓學(xué)生感受到成功，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而快樂學(xué)習(xí)，快樂作業(yè)。