摘 要 新課改對教師觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。本文以此為背景，分析了新課程改革對教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為新課程改革從教師觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，并揭示新課改后，只有以學(xué)生為主體，才能有效進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 新課程改革 教師觀念 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式

在新課程改革席卷全國的浪潮中，使每一位教師更加明確了素質(zhì)教育的意義。新課改對教師觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。具體如下：

一、新課程改革對教師觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生客觀性的一面，為提高教學(xué)效率，對知識進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上按部就班的照著教師的去做，而不能自主的去探究、討論和發(fā)展新知識。新課改下要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生再也不是被動(dòng)的接受知識，而是一艘即將遠(yuǎn)航的輪船，他們有極強(qiáng)的好奇心，有主動(dòng)探究知識的愿望，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這些正是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所具有的。教師要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。

二、新課程改革對教師教學(xué)方式的改變

新課程改革的實(shí)施對教師教學(xué)方式也作出了改變，要求改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背、被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，打破單一的、落后的教學(xué)模式，從而為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終也是為了學(xué)生發(fā)展的需要，，要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就能促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。這樣學(xué)生除了掌握知識外，還能培訓(xùn)他們搜集和處理信息的能力，尋求新知識的能力，與同學(xué)之間合作與討論的能力，以及分析和解決問題的能力。通過對教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生的互動(dòng)與對話。

三、新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程改革就對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了要求，它尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，并開設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)課程，倡導(dǎo)校本課程的開發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而確立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和諧健康的發(fā)展。

（一）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，因此要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣后學(xué)習(xí)就變成了一種享受，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)與自我評價(jià)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)活動(dòng)中除了教師教學(xué)的知識外，還有大量的知識要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究的，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，同時(shí)這一過程也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，小組成員共同合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中制定一個(gè)明確的目標(biāo)，并對這次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能促使學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思。

總之，以學(xué)生為主體是教學(xué)的關(guān)鍵，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。新課程改革下的教師要不斷學(xué)習(xí)、思考、探索，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生健康的發(fā)展，造就時(shí)代需要的人才。

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