隋淑紅

當下，教師，特別是語文教師在教學方式上應(yīng)該“積極求變”——即使不是把傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，也不能固守，因為社會的進步、變化，日新月異，勢必要倒逼著教師的教育理念、教育方式與時俱進。正如《易經(jīng)》所言：“窮則思變，變則通，通則久?！?/p>

教育方式的轉(zhuǎn)變，最終是為了提高效率，培養(yǎng)能力。記得剛參加工作時，我常掛在嘴上的一句委屈是：“這屆學生得‘笨死，我都教了好幾遍……”殊不知，杜威在100多年前已經(jīng)隔空回應(yīng)了我的委屈，他說：“教之于學，猶如賣之于買，沒有人把東西買走，不能說把東西賣掉了。同理，學生沒有學會，老師也不能說自己教過了?！敖虒W有個信息流的過程：就是從“教”到“學會”。信息必須經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)換，第一次轉(zhuǎn)換是教師的“教”到學生的“學”;第二次轉(zhuǎn)換是從學生接受信息的“學”到學生加工信息，變成“學會”，只有實現(xiàn)了信息的第二次轉(zhuǎn)換，學生才有可能“學會”。

學習的責任在學生，教師無法取代。教師的責任在于引導、維持、促進、甚至點燃學習。

這就涉及如何教，教什么？

今天的教師不能再僅僅滿足于將知識傳授給學生，因為，我們的知識再豐富也豐富不過網(wǎng)絡(luò);我們的學生再努力識記也識記不過計算機，社會的發(fā)展需要的不是書櫥、計算機，而是有學習能力，有能靈活運用所學解決具體問題的牛人。

高科技可以在人力資源過剩的時代，研究出各種花式取代人力的辦法，卻至今沒法改變大牟平停車一位難求的現(xiàn)狀;記憶力好，過目不忘可以提高流水線的速度，卻終究抵擋不住哪怕再不起眼的病毒……

許多解決國計民生的具體策略，還得靠人，靠教師教出來的擁有“逢山開路，遇河架橋”真本事的鐘南山、李蘭娟、張文宏們。

如果我們教師自己跟不上時代，不肯或不能積極轉(zhuǎn)變，我們又如何奢求教出來的學生能在時代的潮頭，做排山倒海，奔涌向前的后浪？