【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的忽視，成為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。只有掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，才有可能富有成效地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才有可能創(chuàng)造性地完成教師的任務(wù)。因此，開發(fā)學(xué)生的非智力因素是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。本文淺談了如何開發(fā)和培養(yǎng)非智力的幾點因素。

【關(guān)鍵詞】非智力因素；教學(xué)；心理

人的心理發(fā)展包括兩個方面：一方面是人認(rèn)知過程的發(fā)展。它包括如感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象以及相關(guān)知識、技能、能力的發(fā)展；另一方面是人心理傾向或意向的發(fā)展。它包括如動機(jī)、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣以及相關(guān)思想品德的發(fā)展。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的忽視，成為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。只有掌握學(xué)生心理活動規(guī)律，才有可能富有成效地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，才有可能創(chuàng)造性地完成教師的任務(wù)。因此，開發(fā)學(xué)生的非智力因素是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

從系統(tǒng)論觀點看，教學(xué)活動系統(tǒng)是由操作系統(tǒng)（智力因素組成的系統(tǒng)）和動力系統(tǒng)（非智力因素組成的系統(tǒng)）兩個協(xié)同作用的子系統(tǒng)組成的。智力因素組成的操作系統(tǒng)，是獲取知識、消化知識、轉(zhuǎn)換知識、運用知識的能力；非智力因素如動機(jī)、興趣、意志、情緒、性格等組成的動力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的維持系統(tǒng)，啟動力、激勵、定向、強(qiáng)化的作用，促進(jìn)智力發(fā)展，以保證學(xué)習(xí)成功。沒有操作系統(tǒng)，教學(xué)活動無法進(jìn)行，沒有動力系統(tǒng)，教學(xué)活動既不可能發(fā)生也不能持續(xù)。在一定意義上說，數(shù)學(xué)教學(xué)要取得良好的效果，動力系統(tǒng)更為重要。

那么，在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，如何開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素呢？

一、動機(jī)與興趣

需要是人類活動的基本動力和源泉，需要是動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的心理動因，它決定著學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)程，影響著學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)重要的心理因素，它是推動學(xué)生探索知識、力求認(rèn)識并帶有體驗色彩的意向。

１． 培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵在于思想品德教育。把學(xué)習(xí)的目的性和自己的遠(yuǎn)大志向聯(lián)系在一起，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、沒有明確學(xué)習(xí)目的的情況下可以利用其對課外活動的興趣，遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。要使他們將已掌握的數(shù)學(xué)知識、技能、學(xué)習(xí)方法，對新知識、新技能等繼續(xù)發(fā)生影響，就要在學(xué)習(xí)方法上細(xì)心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到突破口以實現(xiàn)遷移。

２． 激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣。精心設(shè)計教學(xué)程序，精講多練，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在“興趣”和“懂”字上下工夫，給學(xué)生留下深刻的印象，使其思維活躍起來，并在整個教學(xué)過程中將思維步步引向深入，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循量力性原則，面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)上的屢次失敗，必將導(dǎo)致心理上的嚴(yán)重障礙，兩極分化主要是由這個原因引起的。教學(xué)中，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，欲高先低，欲快先慢，巧設(shè)疑問，引起學(xué)生全神貫注，誘發(fā)學(xué)生探究興趣，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生自己求得答案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中步步取得成功；對后進(jìn)生，要多調(diào)節(jié)他們的心理，低要求下的成功能激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心和積極性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡力把教材講“活”，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，把學(xué)生置于一種似會非會，似懂非懂的問題情境中，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下便會趣味盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣，課外活動要內(nèi)容豐富、形式多樣、生動活潑，它不僅能使學(xué)生在第一課堂獲得的知識得到鞏固、深化、應(yīng)用、升華，還能激發(fā)興趣、啟迪智慧、活躍思維。

二、情感與情緒

情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。情緒是較強(qiáng)的情感。情感是學(xué)生行為的動因，能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機(jī)。對學(xué)生實施情感教育，一方面可增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的情緒狀態(tài)下，變強(qiáng)制性教學(xué)活動為學(xué)生主動積極參與的教學(xué)活動，從而發(fā)揮情感的動力功能。另一方面可提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)智能發(fā)展，只有在快樂、愉悅的氣氛里，才能最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

１． 創(chuàng)設(shè)良好的情境。教師要以自己真實的感情講課，通過形象的講述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)，以引起學(xué)生內(nèi)心世界的反響和共鳴，使學(xué)生感受到客觀世界的各種美，讓學(xué)生感到上課是一種精神享受，使之學(xué)得主動、愉快，從而把抽象的概念具體化、枯燥的內(nèi)容生動化、高深的道理淺顯化，使知識由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里地融進(jìn)學(xué)生心田。

２． 熱情關(guān)懷。師愛是師生間的心靈通道。真摯、祥和、親切、自然的教態(tài)，是溝通師生情感的紐帶。教師既要以充分的信任和誠摯的尊重對待學(xué)生，又要以嚴(yán)格的管理和入微的體貼關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從而達(dá)到以感情換取信任，以誠意啟發(fā)覺悟的目的，并隨之帶來學(xué)生學(xué)習(xí)上的奮進(jìn)。如上課時，常有一些成績差的學(xué)生聽課不專心，甚至出現(xiàn)課堂違紀(jì)行為。教師不應(yīng)采取熱處理，而應(yīng)耐心地進(jìn)行說服教育，幫助學(xué)生分析原因，找出不足，同時教師要抓住他們的一些閃光點，推心置腹，坦誠相見，給予他們充分的信任和尊重，從而化為奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力。無數(shù)的事實證明，一位被教師所喜愛的學(xué)生，常常充滿自信心，朝氣蓬勃，積極向上。因此，教師更應(yīng)用愛去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用愛把所有學(xué)生的熱情和奮發(fā)向上的精神都激發(fā)起來，促使學(xué)生去追求、去進(jìn)取，在進(jìn)取中嚴(yán)格要求自己。

３． 心理換位交融師生情感。教師除課堂上應(yīng)堅持寓教于樂的原則，在課外活動、批改作業(yè)過程中也要注入情感。教師應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生之中，在學(xué)生的心理位置上去思考、體驗、理解學(xué)生的思想感情，師生情感交融，學(xué)生會對老師產(chǎn)生親切感和信任感，并直抒胸臆，暢談積怨，在與學(xué)生交流思想感情時，教師要善于捕捉學(xué)生情感上的“興奮點”。如教師在批改作業(yè)時，可以加上一些簡短的如“很好”“認(rèn)真”“有進(jìn)步”等評語。

三、意志與毅力

意志是為了實現(xiàn)一定的目的并根據(jù)這個目的來支配、調(diào)節(jié)自己活動的心理狀態(tài)或心理過程?！板浂簧?，金石為鏤”，因此，意志在學(xué)習(xí)活動中有著重要的作用。一個具有堅強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促進(jìn)其情感和智力的發(fā)展，而且還可調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識活動，按照自己預(yù)定的目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強(qiáng)攀登。

１． 嚴(yán)格訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷地給學(xué)生布置一些有一定難度的作業(yè)并且積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，使學(xué)生的意志在為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而克服困難的過程中得到磨煉，使學(xué)生在“爬坡”中循序漸進(jìn)、逐步上升，產(chǎn)生積極向上攀登的意志和情感。

２． 培養(yǎng)學(xué)生的自制力。教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺地控制和約束自己的行動，抑制不需要的情緒和思想干擾，使學(xué)生逐步養(yǎng)成在干擾的情況下，自覺遵守課堂紀(jì)律，排除障礙，專心致志地學(xué)習(xí)、思考、完成作業(yè)的習(xí)慣。

３． 勇于創(chuàng)新。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)能力，組織多形式、多層次、多方位的綜合練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力和善思考、勇質(zhì)疑的品質(zhì)以及觀察、分析、解決問題的能力。

四、方法與習(xí)慣

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑。如果以課堂教學(xué)為主線，可把學(xué)習(xí)方法組成一個體系，其主要組成因素是：預(yù)習(xí)（課前、課內(nèi)）、尋疑問難、邊聽邊思、作好筆記、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、自我檢驗、自我校正、課外閱讀、科學(xué)用腦、合理安排時間等。正確的學(xué)習(xí)方法的基本特征是由科學(xué)性、目的性、程序性、功效性、實踐性和獨立性六個方面相互聯(lián)系組成的整體。實踐證明：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，設(shè)計學(xué)習(xí)提綱，教會學(xué)生閱讀課本，勤思、多問，善預(yù)習(xí)、勤復(fù)習(xí)，抓重點、重分析、勤動手、多動腦的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生走上科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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