【摘要】講評(píng)課是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，抓好物理講評(píng)課，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新開(kāi)拓能力等，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】講評(píng)；物理；課堂

試卷講評(píng)課是對(duì)已批閱學(xué)生獨(dú)立完成試卷的講解與講評(píng)，我認(rèn)為應(yīng)反對(duì)兩種形式，第一，只公布答案而不講評(píng)的形式或泛泛而談（當(dāng)然有些課外練習(xí)可行），這樣學(xué)生收益甚微，使學(xué)生對(duì)一些題目根本不知道為什么是這個(gè)答案，這樣就談不上培養(yǎng)提高解題能力，起不到查漏補(bǔ)缺的作用。第二，教師從試卷第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，一套試卷花上幾個(gè)課時(shí)才能講完，這樣既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，使講評(píng)課的效率較低。那么講評(píng)課應(yīng)講些什么，怎么樣講呢？

一、講評(píng)內(nèi)容的確定要有針對(duì)性

講評(píng)課首先有一個(gè)為什么講的問(wèn)題，這就要求教師對(duì)講課的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課時(shí)首先要斟酌的問(wèn)題，它既是講評(píng)一節(jié)課的起點(diǎn)，也是一節(jié)課的歸宿和講評(píng)方向，講評(píng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)物理教學(xué)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問(wèn)題，有的放矢地確定，確定好講哪些內(nèi)容之后，課前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評(píng)分，做好成績(jī)分析，統(tǒng)計(jì)好平均分、合格率、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)分布情況，統(tǒng)計(jì)好每題的得分率，每題的解答情況，包括獨(dú)特的解法，典型的錯(cuò)誤等，要找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題是怎樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問(wèn)題，在思維方法方式上存在的缺陷。最好課前一段時(shí)間將試卷發(fā)給學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)的要求，便于掌握第一手資料。其實(shí)試卷上許多題目學(xué)生可以自行解決，甚至有些問(wèn)題學(xué)生剛考完就已發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，如果講評(píng)時(shí)眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會(huì)厭煩，所以講評(píng)必須重點(diǎn)突出，講重點(diǎn)，講疑點(diǎn)，要具有導(dǎo)向性，要能以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，而是教師應(yīng)將主要精力和時(shí)間集中到學(xué)生存在問(wèn)題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來(lái)。

二、試卷講評(píng)應(yīng)注重總結(jié)歸類

教師講評(píng)課要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及的物理情境進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對(duì)考卷上的同一類問(wèn)題有一個(gè)整體感，讓學(xué)生在一堂講評(píng)課后，能明顯感到對(duì)某類問(wèn)題或某一物理規(guī)律、概念有進(jìn)一步清晰的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是“知道做某個(gè)題目”了，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。具體可按以下幾種方式歸類講解：

１． 按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷考同一知識(shí)點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題材進(jìn)行分析講評(píng)。

２．按解題方法歸類：即試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析，如把一份綜合物理試卷分為：整體法應(yīng)用、隔離法應(yīng)用、等效法應(yīng)用、模型法應(yīng)用、圖像法應(yīng)用等。

３． 按考點(diǎn)及分析思路和規(guī)律進(jìn)行歸類：教師指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行考點(diǎn)分析，即思考試題在考查什么知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)在理解和應(yīng)用時(shí)有哪些注意點(diǎn)，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么是最佳解題途徑。這樣便于培養(yǎng)學(xué)生的辨別和分析能力。

４． 按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類：一般可分為：物理概念，規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤，審題時(shí)對(duì)題材中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤，思維定式的負(fù)遷移，物理模型建立失當(dāng)，受力分析或物理過(guò)程分析錯(cuò)誤，數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

當(dāng)然，歸類方法不能孤立進(jìn)行，要善于交叉滲透，一堂課的模式要靈活多樣，具體問(wèn)題具體歸類，保持教學(xué)課堂的不斷創(chuàng)新。

三、情感激勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)

情感激勵(lì)應(yīng)從欣賞性和鼓勵(lì)性兩方面進(jìn)行。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、贊賞學(xué)生，講評(píng)課上應(yīng)對(duì)獨(dú)特的解題技巧和思維方法、良好的分析表述習(xí)慣提出表?yè)P(yáng)、加以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)表現(xiàn)不夠好、學(xué)習(xí)有所下降的學(xué)生，教師不能一味地指責(zé)挖苦、揭短諷刺，更不能大光其火，以免挫傷了他們的自尊心、積極性，而應(yīng)心平氣和、真誠(chéng)地指出其存在的問(wèn)題和失誤的地方，幫助他們分析并找出出錯(cuò)的原因，并教給他們糾錯(cuò)的方法，培養(yǎng)解題的能力。此外，教師要善于挖掘?qū)W生答案中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步性，讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中獲得一種自我肯定與認(rèn)可，對(duì)其錯(cuò)誤解法要指出其合理的成分，并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，并以此增強(qiáng)其信心、激發(fā)其興趣、消除其壓抑感、增添其成功感。

在講評(píng)課的分析與點(diǎn)撥中，應(yīng)遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的原則，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘出題中隱含的重要條件，探尋題中已知和未知間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)題中的物理情境，切忌滿堂灌式的面面俱到和蜻蜓點(diǎn)水式的簡(jiǎn)單膚淺，要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法、典型錯(cuò)誤等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、耐心點(diǎn)撥，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓其悟深、悟透。

總之，講評(píng)課是物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，抓好物理講評(píng)課，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新開(kāi)拓能力等，具有十分重要的意義。

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