走進(jìn)重慶高新區(qū)育才學(xué)校，充滿智慧的陶行知雕像便展現(xiàn)在眼前。兩旁那蒼翠而整齊的小樹(shù)墻，頓感生機(jī)盎然！瑯瑯的讀書(shū)聲和激烈的爭(zhēng)論聲，好似一條清澈的小溪彈著歡快的樂(lè)曲，滋潤(rùn)著我們的心田。很多人都會(huì)說(shuō)學(xué)校環(huán)境很美，其實(shí)，校園里最美的不是自然環(huán)境，而是生動(dòng)活潑的課堂。

“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校，二次騰飛展新貌；管理提升、課改深化，育才重鑄亮品牌?！?/p>

這大氣的標(biāo)語(yǔ)、精心設(shè)計(jì)的宣傳欄、教改標(biāo)語(yǔ)、班級(jí)文化等， 處處讓人體會(huì)到濃郁的教改氛圍。

“站在巨人的肩膀上，我們看得更高更遠(yuǎn)。歷經(jīng)七十余年醞釀與積淀，成熟而又年輕的高新育才學(xué)校今天憑著行知文化底蘊(yùn)與生本教育思想催生的‘一二七行知課堂’教學(xué)模式又蓄勢(shì)待發(fā)……”談起學(xué)校的課改，校長(zhǎng)譚曉紅如數(shù)家珍。2010年9月至今，重慶高新區(qū)育才學(xué)校加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，注重學(xué)習(xí)提高，強(qiáng)化教研隊(duì)伍建設(shè)，銳意創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)校將教育科研和課改由隨意走向問(wèn)題，由形式走向內(nèi)涵，由低效走向高效，由經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，取得了一系列豐碩的成果。

立足課堂、頂層設(shè)計(jì)，走科研興校之路

課堂教學(xué)研究應(yīng)是學(xué)校教育科研的起點(diǎn)，這是由課堂教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的地位決定的。

譚校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)校教科研工作的重要性，同時(shí)要求把教科研工作的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作之中，努力提高課堂教學(xué)的有效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教科研工作更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于培養(yǎng)人才。2011年，學(xué)校工作的主題確定為“課改跨越”，確立了以課改樹(shù)立學(xué)校品牌，提升學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)校理念的工作思路。

通過(guò)前期的學(xué)習(xí)、調(diào)研、思考、決策，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為核心的教改領(lǐng)導(dǎo)集體和課改學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定了科學(xué)的課改總體實(shí)施方案及“品質(zhì)課堂、卓越學(xué)校、現(xiàn)代教育”的課改推進(jìn)計(jì)劃，確立了“真學(xué)真教，行知合一”的課改核心價(jià)值，創(chuàng)建了“立足重慶、輻射西南、面向全國(guó)、接軌國(guó)際”的偉大構(gòu)想。

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建高端平臺(tái)

成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師。有高素質(zhì)的教師，才有高素質(zhì)的學(xué)生。課堂教學(xué)改革能否成功，教師是最主要的因素。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲信d校的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及科學(xué)發(fā)展，學(xué)校不斷引入高端技術(shù)力量支持，借力發(fā)展，使學(xué)校課改從一開(kāi)始就站在了“巨人”的肩膀上，走上了規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的道路。

2011年9月，學(xué)校與《中國(guó)教師報(bào)》合作加入中國(guó)名校共同體：與全國(guó)課改名校、名家、名師攜手，獲得了全國(guó)知名培訓(xùn)師、資深專(zhuān)家和相關(guān)軟件等強(qiáng)大而雄厚的技術(shù)力量支撐，學(xué)校的教育科研和課改工作就此走上了規(guī)范化、科學(xué)化、高效化的道路。

2011年9月底至今，三次請(qǐng)全國(guó)知名的專(zhuān)家（胡志民、楊智偉、張兆科、宋彬、李維博、胡超、歐陽(yáng)海萍、于春祥）和課改名師來(lái)校診斷課堂，對(duì)全體教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)答疑和微課堂點(diǎn)撥，使教師課改理念起點(diǎn)高、課改實(shí)踐進(jìn)步快，大大縮短了課改成長(zhǎng)周期，順利度過(guò)磨合期，成功地進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，其過(guò)程沉穩(wěn)而大氣，充滿活力和希望。

自課改工作開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校盡力為教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，先后派遣了四批課改骨干人員（領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、一線教師）赴課改名校（杜郎口中學(xué)、山東昌樂(lè)二中等）實(shí)地研修取經(jīng)，研修人員回校后對(duì)未去教師進(jìn)行了二度培訓(xùn)，全面提升了全體教師的課堂操作能力和課改適應(yīng)能力。

課改讓學(xué)校煥發(fā)生機(jī)。“科研促教、科研興?！背蔀橛艑W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要策略，“課堂教學(xué)研究——教師成長(zhǎng)之路”已成為老師們的共識(shí)。

傳承創(chuàng)新，建構(gòu)獨(dú)具特色“一二七行知課堂”

育才學(xué)校的前身是中國(guó)著名教育家陶行知先生于1939年創(chuàng)辦的育才小學(xué)校。2006年8月遷到現(xiàn)址辦學(xué)。這是一所辦學(xué)歷史悠久的學(xué)校，更是一所風(fēng)華正茂的學(xué)校，新舊交替加之重慶教育體制改革與創(chuàng)新的縱深發(fā)展，開(kāi)啟了她新的發(fā)展旅程。

翻開(kāi)育才學(xué)校的校史，我們欣喜地看到，育才學(xué)校始終站在教改的前沿。自2007年以來(lái)，育才學(xué)校開(kāi)始實(shí)施新課程改革，科研興校成為了學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)對(duì)陶行知先生創(chuàng)造理念進(jìn)行深入的思考與挖掘，對(duì)當(dāng)今中國(guó)課改新潮進(jìn)行冷靜的審視與分析，結(jié)合本校實(shí)際情況形成了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“一二七行知課堂”教學(xué)模式。

（一）一個(gè)主題：行知課堂、愛(ài)的教育

行知課堂是著名教育家陶行知先生生活教育理念在新時(shí)代生本教育理念下的發(fā)展，是對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行深入的思考與挖掘，對(duì)課改新潮進(jìn)行冷靜地審視與分析、博采各家之長(zhǎng)并結(jié)合本校實(shí)際情況而形成的獨(dú)具特色的課堂教學(xué)。

行知課堂倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)和小先生導(dǎo)學(xué)的方式，關(guān)注著學(xué)生的生命狀況，使每一個(gè)學(xué)生在積極主動(dòng)的實(shí)踐探索中，先行后知，即知即傳，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)能力的體系；同時(shí)讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)中成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)生命的狂歡。

學(xué)校秉承陶老“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”的教育理念，堅(jiān)持自愛(ài)—施愛(ài)—達(dá)愛(ài)—傳愛(ài)的準(zhǔn)則，讓學(xué)生在愛(ài)的教育中成長(zhǎng)，在愛(ài)的體驗(yàn)中感悟生活，并學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，經(jīng)營(yíng)幸福人生。行知課堂因?yàn)閻?ài)而表現(xiàn)出尊重，因?yàn)樽鹬囟錆M著活力。

（二）兩案導(dǎo)學(xué)：預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案

1. 預(yù)習(xí)案旨在進(jìn)行學(xué)習(xí)定向，激發(fā)需要和興趣，具備必要的背景知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)，并促使學(xué)生進(jìn)行自我嘗試與探索，形成學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的大致思路，對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能有一個(gè)整體的把握和大致的輪廓。

2. 導(dǎo)學(xué)案旨在從學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律出發(fā)，實(shí)踐建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)習(xí)策略和參考思路，提供學(xué)習(xí)“支架”，解決學(xué)習(xí)困難，組織自我檢測(cè)，提高元認(rèn)知水平，整合學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（三）七步教學(xué)流程

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論等科學(xué)而有力的理論支撐和博大精深的行知思想，形成了我校行知課堂獨(dú)特的七步教學(xué)流程：預(yù)習(xí)反饋—目標(biāo)呈現(xiàn)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示點(diǎn)撥—目標(biāo)檢測(cè)—拓展升華。

課堂教學(xué)七環(huán)節(jié)模式

伴隨著思想觀念的變化，我們的教學(xué)方式、教學(xué)行為、課堂行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)都發(fā)生了翻天覆地的變化。

（1）我們?cè)谡n堂教學(xué)的流程上堅(jiān)決落實(shí)“10+30”，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只可點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)和重難點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，只占用10分鐘，從時(shí)間上保證課堂教學(xué)以生為本。

（2）為了更好地踐行生本教育，我們特別注重建構(gòu)小組合作學(xué)習(xí)方式，打造小組合作學(xué)習(xí)的文化氛圍，建構(gòu)了小組合作學(xué)習(xí)的體系，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、組研的意識(shí)，從形式上保證課堂教學(xué)以生為本。

（3）課堂上特別關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的投入度，要求全部動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍，每人都有明確具體事做（聽(tīng)講、看書(shū)、記錄、做題，讀、背、討論、板書(shū)等，無(wú)沒(méi)事可做的）。從活動(dòng)上，保證課堂教學(xué)以生為本。

（4）我們特別注重學(xué)生多方面才能的展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們踴躍發(fā)言。要求教師不能包辦代替學(xué)生展示，要給學(xué)生留出空間，教師點(diǎn)撥站位以側(cè)位為主，課堂教學(xué)精心設(shè)置展點(diǎn)，不能出現(xiàn)無(wú)效展示與隨意展示，展示者要位于焦點(diǎn)處面向全體，從空間上課堂教學(xué)以生為本。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！闭n改給我校帶來(lái)了全方位的變化，它帶給我們的不僅是思想上和實(shí)踐上的收獲，還有更多的驚喜！課堂改革，老師們改變了教學(xué)方法，學(xué)生們改變了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們興趣盎然，主動(dòng)求知，學(xué)起來(lái)更輕松了，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。

編后

教育教學(xué)的基本組成單元就是課堂，教學(xué)的成功其實(shí)就是課堂教學(xué)的成功。因此，努力打造一個(gè)高效的課堂或者說(shuō)一個(gè)高品質(zhì)的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是我們教師應(yīng)該努力的方向。今年以來(lái)，重慶市九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)啟動(dòng)實(shí)施了“品質(zhì)課堂”建設(shè)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，致力于全面提升教育質(zhì)量。 我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，重慶市九龍坡區(qū)的教育改革步履堅(jiān)定，正一步步走向深入。