一個4歲的男孩，玩皮球玩煩了，就盯著皮球看；而后嘻嘻地壞笑著找來一把改錐，扎呀扎，終于把皮球扎透了，然后舉起來再看；最后，跑到爸爸身后，用這新玩意兒敲爸爸的頭。

其實，這玩意兒敲起來挺舒服的，和“按摩球”的效果不相上下。這位爸爸享受了幾下敲擊后才仔細看，看清楚是怎么回事后，笑著說：“我娃是發(fā)明家呢?！?/p>

這教育家那教育家，這位爸爸才是最偉大的教育家。如果說他像大多數(shù)當(dāng)?shù)囊粯右宦暠┡?，再一巴掌打過去，一切都玩完了。

還是這個男孩，5歲時，媽媽帶他去做客。那是個豪門之家，有個和他同歲的女孩，能歌善舞，能背幾十首唐詩，小腦袋里已經(jīng)有成堆成堆的漢字和英語單詞。特別是她那小臥室里，有著各種各樣的益智玩具。聚會一開場，全是小姑娘的各種表演，歡笑喝彩的大人們沒留意——小男孩已經(jīng)壞笑著進了小姑娘的臥室。

不久，小姑娘哇哇大哭。兩位媽媽目瞪口呆，小臥室里精美的玩具成了零部件。小男孩坐在地上，身旁已經(jīng)“誕生”了幾個世上獨一無二的玩具。小男孩在小姑娘的撲打中仍然壞笑著繼續(xù)創(chuàng)作。小姑娘的媽媽大聲叫嚷：“你這孩子得好好管管呀，這怎么得了?。　毙∧泻⒌膵寢尫畔聨装僭X，抱起兒子走了。走出門后她回頭笑著說：“你的孩子會玩玩具，我的孩子會造玩具！哈哈……”

這位媽媽也是偉大的媽媽。沒有這樣的媽媽，一切也得玩完。

這個男孩名叫孫瑋澤，西安娃，生在一個近乎貧窮的普通家庭。幸運的是，他有非常明智的爸爸和媽媽。在他更小的時候，爸媽就發(fā)現(xiàn)他非常喜歡動用那雙小手，而且非常有創(chuàng)意，按一般人的說法，就是破壞性特強。沒有多少文化的媽媽卻從中悟出一個道理：“我娃長的是發(fā)明腦袋！”“對對對！比那些倉庫腦袋強多了！”爸爸也笑著回應(yīng)。

其實，“發(fā)明腦袋”和“倉庫腦袋”，這種說法也是一個發(fā)明，太形象了，太尖銳了。中國的許多孩子，從好孩子到書呆子，大都有一顆 “倉庫腦袋”。這不能不說跟我們的教育有很大的關(guān)系，無論是家庭教育還是學(xué)校教育。

有了明智的爸媽，中國才有了一個孫瑋澤。在爸媽的“慫恿”中，從兩三歲開始，孫瑋澤就有了生長“發(fā)明腦袋”的勁頭與場地。家里所有的東西，他都可以大卸八塊，然后即興創(chuàng)新，包括電視機、電話機和爺爺?shù)难坨R。五六歲時，他就會修收音機、電話機，還會包粽子、縫沙包，甚至用鞋盒、筷子、塑料小球等制作出非常精妙的“玩具桌球”。

12歲時，孫瑋澤看到老師桌上成堆的作業(yè)，看到老師批改作業(yè)很辛苦。于是，他有了一項發(fā)明 ——自動批改作業(yè)機。提前把答案輸進去，再把作業(yè)放進去掃描，老師坐著喝茶就是了。這項發(fā)明獲得了西安高新杯創(chuàng)新發(fā)明獎。

到2012年，孫瑋澤的發(fā)明已獲得14項國家實用新型專利。孫瑋澤發(fā)明的意義不僅在于發(fā)明本身，而且是一種學(xué)習(xí)乃至生存的新模式。

前不久，孫瑋澤到美國參加全球DI創(chuàng)新思維大賽，獲得了“全球最佳創(chuàng)意獎”。這意義非同尋常，中國的孩子，能有如此成績絕對是特例！正如孫瑋澤的媽媽所說：“美國的孩子整天玩，卻出了那么多了不起的人才。我們國家最缺的就是創(chuàng)新型人才。很多東西都只是中國制造，卻不是中國創(chuàng)造！”是啊，如果更多的中國父母乃至中國的教育能夠做到這一點，那該多好啊！

科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，是中國應(yīng)試教育很難做到的事。不是中國不出人才，而是中國人才難活。比如孫瑋澤，他“搞破壞”的時候，如果他爸爸媽媽大聲呵斥甚至一巴掌將他打翻在地，他的“發(fā)明生涯”恐怕也就夭折了。

中國孩子不缺乏創(chuàng)造的腦袋，缺乏的是保護創(chuàng)造性腦袋的環(huán)境。