《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?！蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓(xùn)練就有了，語感的訓(xùn)練也有了，語言的內(nèi)化也就有了?？梢?，朗讀是語文教學(xué)的根本之法。當(dāng)前，課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，更加體現(xiàn)了朗讀在語文教學(xué)中的重要性。在此，我談?wù)勛约涸谡Z文朗讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、重視教師聲情并茂地范讀

朗讀既是一個(gè)人能力的體現(xiàn)，也是一種美的創(chuàng)造，通過朗讀可以激發(fā)美感，讓人領(lǐng)悟和體驗(yàn)美感。課堂上，我通過聲情并茂的示范朗讀感染學(xué)生。學(xué)生從我富有感情的朗讀中讀出豐富的情感，獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。教師聲情并茂的朗讀對學(xué)生有潛移默化的作用，語文教學(xué)中需要教師的范讀來影響學(xué)生。

二、注重朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量與數(shù)量

首先就朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量要求看，朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量大體可分三個(gè)層次：

1.正確地朗讀

第一遍朗讀要求學(xué)生做到讀音正確、停頓適當(dāng)、不錯(cuò)不漏，這是朗讀最基本的要求。

2.流暢地朗讀

生字教學(xué)后的朗讀要求學(xué)生正確地把握語調(diào)、語氣，連貫地讀下來，這是朗讀的進(jìn)一步要求。

3.傳神地朗讀

閱讀教學(xué)后的朗讀要求能熟練地運(yùn)用讀音和表情，表達(dá)出文章的風(fēng)格神采和自己對文章的理解，這是高標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三、多種形式訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1.根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法

當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃時(shí)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動(dòng)中獲得語言感受的快感。

2.一篇課文運(yùn)用多種方式來讀

運(yùn)用多種形式的朗讀，有利于加深學(xué)生對詩的意境的感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.自學(xué)篇目倡導(dǎo)自由品讀

在朗讀時(shí)不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進(jìn)行品讀，從而享受讀書的樂趣。沒有任何問題的放手讓學(xué)生品讀，熟讀后讓他們談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻W(xué)生對文章意蘊(yùn)的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。

4.組織學(xué)生模仿朗讀

組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進(jìn)行模仿訓(xùn)練；開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。

朗讀教學(xué)是一種有聲的語言藝術(shù)，它在語文教學(xué)中有著不可忽視的作用。所以，我們教師必須不斷正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，力求準(zhǔn)確生動(dòng)地傳達(dá)出作者的“韻外之致”“味外之旨”，達(dá)到言有盡而意無窮，獲得廣泛的美感體驗(yàn)，為語文知識(shí)的理解與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 江西省九江縣第一小學(xué)）