小學(xué)科學(xué)教材中要求將科學(xué)課的評(píng)價(jià)目的從傳統(tǒng)的單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分等排隊(duì)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲私鈱W(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)、最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。尤其教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的的轉(zhuǎn)變，科學(xué)評(píng)價(jià)界定具體從以下幾方面做轉(zhuǎn)變：

一、主體要多樣化

評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的科學(xué)課教師給學(xué)生打分，轉(zhuǎn)向?qū)W生本人、同組同學(xué)、家長(zhǎng)等參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，運(yùn)用多樣性的評(píng)價(jià)方法對(duì)不同目標(biāo)、不同內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，科學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)造性的試驗(yàn)。這不僅能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，還有利于評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的發(fā)揮。

二、內(nèi)容要全面

科學(xué)課的評(píng)價(jià)不再是單純考核學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，而是從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象觀察記錄等方面對(duì)學(xué)生的變化、態(tài)度與進(jìn)步做全面的考察。

三、時(shí)機(jī)要全程化

標(biāo)準(zhǔn)要求變傳統(tǒng)的關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)為更加關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生的每一點(diǎn)成功都能得到肯定和認(rèn)可。

四、呈現(xiàn)方式要綜合化

百分制不能適應(yīng)科學(xué)課的評(píng)價(jià)需要，等級(jí)評(píng)價(jià)法、評(píng)議法等模糊評(píng)價(jià)法已在教學(xué)中運(yùn)用。實(shí)踐證明，科學(xué)教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，參照教師的觀察記錄、測(cè)試與作業(yè)情況和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋作出綜合評(píng)價(jià)，采用等級(jí)法和評(píng)議等模糊評(píng)價(jià)法更有利于科學(xué)教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，指出努力方向，更有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

要上好科學(xué)課，轉(zhuǎn)變和運(yùn)用好的評(píng)價(jià)法迫使我們不斷提高、充實(shí)自己，用新的觀念來武裝自己，把課程弄懂、吃透，改變陳舊的教學(xué)模式，尤其是建立更新的課程評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在科學(xué)課中真正能學(xué)到東西，能親身感受科學(xué)課給自己帶來的喜悅，并在科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)方法與能力，科學(xué)精神、態(tài)度與價(jià)值觀，科學(xué)行為與習(xí)慣方面都能有所收獲。真正讓學(xué)生去想、去做、去探究，通過觀察現(xiàn)象、探究活動(dòng)等具體動(dòng)手操作來逐步提高學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的每一堂課、每一次實(shí)驗(yàn)、每一次活動(dòng)都能感覺到有成功、有收獲、有快樂。

（作者單位 李 瀅：甘肅省山丹縣教育體育局 韓建芳：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）