新課標提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此在教學(xué)中，每位教師都應(yīng)注重為每一個學(xué)生提供適合自己發(fā)展的機會。對于一些學(xué)困生，我們在評價時更要熱情地肯定他們的點滴進步，強調(diào)學(xué)生個體現(xiàn)在與過去的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步，從而提高教學(xué)效率。

現(xiàn)在我從以下幾個方面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱膸c做法。

一、通過課堂評價，及時改進教法、解決難點

學(xué)生的能力有大小，水平有高低，我們對學(xué)生的評價往往只注重那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，忽略了能力低、水平低的學(xué)生。如，我班有名學(xué)困生膽子很小，從來不主動舉手發(fā)言，更別說向老師請教問題了。所以每次上新課做練習(xí)時我都要點名讓她上臺板演，如果遇到較難的數(shù)學(xué)題，在講解后我都要問她懂了嗎。雖然她還是那樣的“一言不發(fā)”，但我現(xiàn)在經(jīng)常能看到她在自信地點頭。

二、通過作業(yè)評價，充分保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對知識的掌握是一個循序漸進的過程。在作業(yè)過程中許多學(xué)生難以一次達到較高的水平，得到自己滿意的等級。針對學(xué)生的這一現(xiàn)象，我采取了一題多改、逐次提高等級的評價策略來調(diào)動每位學(xué)生進一步改進作業(yè)質(zhì)量的積極性。針對那些學(xué)困生我一般采用面批的形式，并采取暫不評價、不評判作業(yè)等級的策略。

三、及時進行作業(yè)講評，合理地評價學(xué)生，了解學(xué)生作業(yè)做錯的根源

一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了什么，并肯定學(xué)生的成績，鼓勵和表揚學(xué)生的進步，這點對學(xué)困生尤為重要。在進行講評時，我們更要關(guān)注他們，我們都知道，學(xué)習(xí)有一個遺忘的過程，特別對于一些難題，他們也許當(dāng)時就沒有弄懂，所以在每周我都會把學(xué)生容易做錯的題型讓他們再集中鞏固練習(xí)。我還讓每名學(xué)生自己準備一本錯題集，每次將容易犯錯的題目記下來并經(jīng)常強調(diào)這些題目，從而提高教學(xué)效率。

四、正確對待數(shù)學(xué)測驗，用發(fā)展的眼光看待每次測驗分數(shù)

測驗分數(shù)表明的是學(xué)生目前所有的水平，而并不預(yù)示他們的未來。在評價學(xué)生的考試成績時，教師宜以鼓勵為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，避免使學(xué)生感到挫折、焦慮感。特別是對于那些學(xué)困生，在評價時我們更要關(guān)注的是他們在哪些方面又進步了，而不是說你這也不會，那也不會。

總之，無論采用怎樣的評價方式，都要注意全面評價，不僅考查數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要適當(dāng)考查能力，同時我們還要善待學(xué)生的“錯誤”。如，有一道題要計算8個棱長為1分米的正方體可以拼出幾種長方體，并計算長方體的表面積。正確答案是3種，但我班有少數(shù)學(xué)生，特別是一些學(xué)困生認為長4分米、寬2分米、高1分米和長4分米、寬1分米、高2分米的長方體是不同的，我沒有直接評價對錯，而是讓他們拿出學(xué)具，擺一擺、看一看，自己得出結(jié)論，并說一說為什么，通過課堂教學(xué)把“錯誤”轉(zhuǎn)化成課程資源，并讓那些學(xué)困生也體會到了成功的快樂，提高了教學(xué)效率。

（作者單位 江西省九江縣一?。?/p>