龍虎實驗小學，立足于學校在傳承古典詩文已有的特色積淀，通過挖掘、總結、借鑒、提煉、完善、升華這一梯次的遞進思考過程，最終確定了目前學校辦學理念——為詩意人生奠基。理念的內(nèi)涵主要通過四個關鍵詞解讀：傳承、創(chuàng)生、滋養(yǎng)、綻放。在傳承中創(chuàng)生，在滋養(yǎng)中綻放：相伴經(jīng)典，與圣賢同行，國學啟蒙，人文滋養(yǎng)。經(jīng)過多年來積極地探索，我們學校依托“校園讀書節(jié)”“班級讀書社”“家校聯(lián)動”等平臺，有計劃、有目的、有保障地對學生的課外閱讀進行了高效引領，提高了小學語文課外閱讀的時效性，培養(yǎng)了學生良好的課外閱讀習慣。

一、書香氛圍的有效引領

良好讀書環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)師生的讀書欲望，催生愛書情感。我們營造了班級、學校、家庭三位一體合作閱讀的“共生之場”，使家庭、班級、學校的每一縷空氣都浸潤書香。

（一）開放“學校圖書館”

校園內(nèi)，開辟了讀書長廊，張貼了一幅幅關于讀書的古今名人名言，營造了濃郁的校園文化氛圍；學校全天候開放圖書館、閱覽室，設立了讀書月、童話節(jié)，激發(fā)了學生的讀書熱情。

（二）設立電子讀書庫

為了讓學生的閱讀選擇最大化，我們利用現(xiàn)代信息技術開拓書香班級的建設。我們及時發(fā)掘電子圖書信息，鼓勵家長購置電腦，把老師、家長、學生推薦的好書及時補充，同時按類歸并。我們還及時向?qū)W生提供好的讀書網(wǎng)，如“親近母語”等，網(wǎng)絡相連，信息相通，讓師生的目光看得更遠。

（三）成立“班級書屋”

我們建議學生把自己家的藏書拿到班級與同學一起分享，并給自己的班級小書庫取名，如“陽光書屋”“誠信書柜”等。不同風格、種類的書籍不僅能開闊學生的眼界，也能擴大學生的讀書范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使學生體味到了閱讀的樂趣。

（四）建立“家庭小書房”

我們每一學期都有計劃地向各年級學生推薦讀物，利用各種渠道向?qū)W生、家長推薦有益書籍，如家長會、校訊通、教室文化墻、班報等。此外，定期的“我的小書房”評比，也起到了“推波助瀾”的效果。以典型帶全面，在學生家庭中悄然興起“藏書熱”。

二、讀書方法的有效引領

“腹有詩書氣自華?！蔽覀円寣W生愛上讀書，掌握讀書方法，養(yǎng)成讀書習慣。我們從“興趣培養(yǎng)、書目選擇、方法指導、保障時間”上四管齊下，對學生的閱讀態(tài)度、方法和習慣上進行正確的引領與指導，“授學生以漁”，提高讀書活動的效度。

（一）培養(yǎng)讀書興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓學生讀書的欲望蟲子“蠢蠢欲動”，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，逐步提高閱讀理解能力。我們抓住學生的心理特點，以多種形式培養(yǎng)學生的讀書興趣。

1.耳濡目染法。每學期開學第一天就組織學生參觀圖書館、閱覽室、電子閱覽室、好書推薦欄，讓他們感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀欲望。

2.以身示范法。古語道：其身正，不令則行。每到讀書時間，老師就和學生一起讀書；每次讀書展示，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。

3.以誘導讀法。學生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。每天的晨間活動，每周的閱讀課，我們都適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激起學生強烈的看書欲望，激發(fā)學生閱讀類似書籍的興趣。

4.信息匯報法。在課堂教學中，我們經(jīng)常有意地在課前、課中或課尾安排與課文內(nèi)容相關信息的提前介紹或拓展延伸的教學環(huán)節(jié)，或集中討論、交流、點評閱讀信息，讓學生體會到課外知識積累的好處，課后自覺閱讀有關書籍，查詢、采擷相關資料，掌握閱讀方法。

5.賞識激趣法?！八患げ卉S，人不激不奮。”為了讓學生能保持讀書的熱度，我們總以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機地為學生某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。

6.親子共讀法。鼓勵家長與學生共讀一本書，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。

（二）提供讀書書目，讓學生能擇書

書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀最大的效益，書目的選擇尤為重要。在書籍的推薦上，我們關注五個方面內(nèi)容的書籍：（1）推薦貼近學生思想成長的書籍，以勵志類書籍為主。（2）推薦貼近學生課堂學習的書籍，這類書籍主要是促進學生的課堂學習。（3）推薦貼近學生心理需求的少兒讀物。（4）推薦貼近學生時尚需求的書籍。（5）推薦貼近學生生長發(fā)展的課外讀物。此外，我們還開展“跳蚤書市”活動，以此為平臺讓學生以書易書。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”我們可以根據(jù)學生的各年段相應文化基礎，選擇性地推出部分名著，引領學生邁進名著的文學殿堂，給予學生心靈的呵護、精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。

（三）傳授讀書方法，讓學生會讀書

學生愛看書，還要會看書。為了提高學生讀書的效率，我們進行閱讀方法的指導，在實踐探索中總結出了“瀏覽法”“篩選法”“精讀法”“讀思結合法”“讀記結合法”“讀畫結合法”“讀寫結合法”“小報采擷法”“書簽設計活動”等多種讀書方法，學生按自身愛好結合書籍類別選用。

（四）保障讀書時間，讓學生多讀書

1.每天三段式讀書活動

何為三段式呢？也就是早上十分鐘老師朗讀故事時間，中午二十分鐘學生課外閱讀時間，睡前半小時親子共讀時間。

2.每周“三個一”活動

（1）每周集體到圖書館讀一次書。

（2）家長每周填寫一次親子讀書信息卡。

（3）每周“采蜜”一次。

每個學生準備一本采蜜本，自己給它起一個好聽的名字，如《蒲公英》《小荷》《小蜜蜂》等，每周摘錄一次，分三部分：好詞、好句、我想說。學生可以根據(jù)興趣配上相關內(nèi)容的圖畫。

3.每月一次精彩的讀書活動

每個月，我們的班級讀書社都會開展一次精彩的讀書活動。如“好書推薦會”“讀書故事會”“佳作欣賞朗誦會”“我最喜歡的一本書”評選活動、“我與書的故事”演講比賽、“書簽”制作比賽、“共讀一本書”手抄報比賽、詩朗誦、課本劇表演、交流讀書名言、學生的讀書筆記展覽等等。學生在活動中感受到了讀書的樂趣，拓寬了視野，提高了閱讀能力和寫作能力。

三、評價方法的有效引領

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，學生的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能不斷地提升。我們在讀書的引領過程中，強化有效評價的跟進。我們關注學生閱讀的最近發(fā)展區(qū)域，引進賞識教育和激勵性評價，讓學生在享受閱讀成功的歡悅中提高閱讀興趣，改進閱讀方法。

（一）積極構建書香評價體系

以激活學生再閱讀的興奮點為基點，以增進良性的知識量和優(yōu)秀品質(zhì)為目標，我們刪繁就簡，整合“學校書香班級”創(chuàng)建活動，構建書香評價體系。

每學期初，我們共同商討“書香系列”具體化、可操作的評價標準，作為學生的努力方向。在此基礎上進行“書香小隊”“讀書小博士”“書香家庭”的評比。

（二）積極探索閱讀考級活動

如何建立讀書活動長遠的激勵機制？我們在班級讀書社引進了一種長效的讀書激勵機制——閱讀考級?？技壍姆椒ǜ鶕?jù)年級的不同相應設置“閱讀考級細則”，每學期一次，學生也可提前考取下一級別，考級的結果歸屬于學生語文成長檔案。

（三）積極創(chuàng)建讀寫結合平臺

1.每天記錄“陽光心情”。每日三五句話，記一個生活故事，強化學生真實的情緒體驗，并以此積累學生的生活素材。

2.寫好“分享陽光”班級日記。把全班學生分成若干組，每組5人，每一位學生在每周的其中一天可以將班級循環(huán)日記本帶回家一次。先欣賞和學習組內(nèi)成員們寫的美文，并在每篇文章的反面寫下自己的留言或感受，然后接著在其他學生寫的文章后面，寫一篇自己本周覺得最值得與同學分享的一件事。

3.創(chuàng)辦“××班刊”，成立“××編輯部”。我們很多班級的讀書社還創(chuàng)辦了“班級周報”，這份報紙成了學生快樂閱讀、快樂寫作、展示才華的舞臺。班級讀書社舉行編輯部成員的招聘會，班內(nèi)所有同學都是編輯部的投稿作家。

學生，在書香浸潤中詩意成長。校園蔚然成風的課外閱讀，在滋養(yǎng)學生心靈，豐厚學生文化底蘊的同時，也收獲了更多的喜悅。近兩年來，龍小學生在全國、省、市、區(qū)各級相關部門組織的各類征文評比中獲獎二百余人次；在市級報刊上發(fā)表詩詞、文章數(shù)十篇；在“龍虎杯”第一屆詩詞楹聯(lián)大賽、“中天杯”第二屆詩詞楹聯(lián)大賽、江蘇省詩詞現(xiàn)場創(chuàng)作大賽中分獲一、二、三等獎二十余人次。厚積薄發(fā)，學生作品結集成書《雛鳳鳴春》獲正式刊號出版發(fā)行，學校也因此被評為“中國首批特色教育項目學?！薄笆⌒@詩教工作先進單位”等。

學校在統(tǒng)領性課題《踐行學校文化變革，為詩意人生奠基》的引領下，將繼續(xù)把課外閱讀作為學生樹立理想、陶冶情操、獲取真知的重要途徑，營造家、校一體的良好讀書氛圍，讓讀好書、好讀書的良好習慣一路伴隨學生詩意地成長。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實驗小學）