一、背景
圓圓的腦袋,參差不齊的小尖牙,兩只小眼睛時(shí)而天真、時(shí)而喜悅、時(shí)而無辜……這就是淘氣包——大衛(wèi)。《大衛(wèi)惹麻煩》是大衛(wèi)香農(nóng)在《大衛(wèi),不可以!》之后,繼續(xù)以大衛(wèi)為主角的系列作品。香農(nóng)以自己小時(shí)候制作的圖畫書為藍(lán)本,刻畫出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩的形象?!洞笮l(wèi)惹麻煩》是由大衛(wèi)自己發(fā)言,說出他犯錯(cuò)時(shí)找的種種借口。故事的結(jié)尾,他承認(rèn)自己犯了錯(cuò),并且向媽媽道歉,最后對(duì)媽媽說“我愛你”。故事前面的部分都是大衛(wèi)的各種搗蛋行為,但是到了最后,他知道自己錯(cuò)了,愿意彌補(bǔ)、道歉,得到了原諒和肯定,知道自己仍被喜愛。透過書中的大衛(wèi),我們看到了身邊那些淘氣的小家伙們的影子,而犯錯(cuò)后的種種借口“我不是故意的”“我沒想這樣”“我忘了”等,看上去都是淘氣包們常用的借口。孩子們?cè)陂喿x大衛(wèi)的故事時(shí),一定會(huì)引起許多共鳴,通過故事隱藏的教育,可以引導(dǎo)孩子預(yù)知一些行為的后果,看到大衛(wèi)的遺憾和后悔,形成正確的是非觀,站在寬容和充滿愛意的角度讓孩子明白最粗淺的道理。
二、描述
1.導(dǎo)入
出示圖書:介紹封面人物大衛(wèi),是和小朋友一樣的幼兒園小朋友,引導(dǎo)幼兒觀察大衛(wèi)的表情、動(dòng)作,并猜測(cè)書中將要講述的內(nèi)容。
(出示圖書,開門見山介紹人物,讓孩子和人物第一次產(chǎn)生共鳴,通過觀察猜測(cè)大衛(wèi)接下來發(fā)生的故事,不但激發(fā)了幼兒閱讀的興趣,也發(fā)散了幼兒的思維。)
2.閱讀圖書第一至第九個(gè)場(chǎng)景
第一個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)在客廳玩滑板車,撞到了桌子,桌子上的東西都掉到地上。
第二個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)打球不小心把窗戶打破了,窗臺(tái)上的盆栽被撞倒。
第三個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)不肯吃早餐。
第四個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)忘記穿褲子就去上學(xué)了。
第五個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)的作業(yè)不見了,他說被狗吃了。
第六個(gè)場(chǎng)景:拍集體照時(shí)大衛(wèi)做鬼臉。
第七個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)偷吃狗狗的糧食。
第八個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)拽貓咪的尾巴。
第九個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)手上拿了很多玩具和零食,拿不下,裝飲料的杯子掉地上。
請(qǐng)幼兒分別觀察圖片,講述自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解,猜測(cè)大衛(wèi)會(huì)說什么。(第一至第九個(gè)場(chǎng)景是大衛(wèi)淘氣行為導(dǎo)致的后果,每次大衛(wèi)都有“借口”,而這些場(chǎng)景在淘氣孩子身上肯定也是發(fā)生過的,因此較容易被幼兒理解并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大衛(wèi)會(huì)說什么。但由于幼兒已經(jīng)在成人的影響下形成了一定的是非概念,知道什么是對(duì)的什么是不對(duì)的,因此在講述時(shí)會(huì)不由自主地按“對(duì)”的標(biāo)準(zhǔn)去表達(dá)大衛(wèi)該怎么做。在觀看和講述的過程中,教師不要對(duì)大衛(wèi)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),以免幼兒跟隨教師的評(píng)價(jià)限制和壓抑了自己的思考和理解。)
3.閱讀圖書第十至第十三個(gè)場(chǎng)景
第十個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)蹲在衛(wèi)生間,嘴巴里塞著肥皂。原因是大衛(wèi)說臟話。
第十一個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)在餐桌上大聲說話,把餐桌上蠟燭的火苗吹得東倒西歪。
第十二個(gè)場(chǎng)景:蛋糕上有大衛(wèi)黑乎乎的手印,大衛(wèi)卻說“不是我干的”。
第十三個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)一個(gè)人在黑暗的床上,說“是,是我干的?!?/p>
請(qǐng)幼兒分別觀察第十至第十三個(gè)場(chǎng)景,引導(dǎo)幼兒思考:大衛(wèi)為何會(huì)受到媽媽的懲罰。
(如果說第一至第九個(gè)場(chǎng)景的大衛(wèi)不是“故意”的,那些行為是可以理解和包容的,那么第十至第十二個(gè)場(chǎng)景的行為則是應(yīng)該受到懲罰的。在這三個(gè)場(chǎng)景的解讀中,教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),幫助幼兒明白,說謊和不文明的行為是不對(duì)的,會(huì)受到懲罰。第十三個(gè)場(chǎng)景是大衛(wèi)受懲罰的場(chǎng)景,每個(gè)淘氣的孩子肯定都曾經(jīng)受到過父母的懲罰,而懲罰的方式可能大同小異。一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)黑夜,對(duì)于孩子來說是感到害怕的,這就是懲罰。)
4.閱讀圖書第十四、十五個(gè)場(chǎng)景
第十四個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)頭部特寫,“對(duì)不起”。
第十五個(gè)場(chǎng)景:大衛(wèi)甜甜入睡,媽媽的手撫摸著大衛(wèi)的頭,“媽媽,我愛你?!?/p>
請(qǐng)幼兒觀察圖書,說一說最后大衛(wèi)做了什么。媽媽有沒有原諒他?你從哪里看出來的?
(當(dāng)大衛(wèi)承認(rèn)錯(cuò)誤后,大衛(wèi)得到了媽媽的諒解,媽媽撫摸著大衛(wèi)的頭,大衛(wèi)安然入睡。這幾個(gè)場(chǎng)景無不隱藏著對(duì)孩子的教育,讓他們明白,做了錯(cuò)事承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,會(huì)得到諒解。)
5.談話:回憶自己的經(jīng)歷,有沒有也像大衛(wèi)一樣做過讓大人生氣的事情
(1)和同伴聊一聊。
(2)請(qǐng)個(gè)別小朋友說一說。
三、反思
《大衛(wèi)惹麻煩》中的大衛(wèi)不但制造各種麻煩,且每次都有不同的借口,“我不是故意的”“我沒想這樣”“我忘了”等,看上去似乎都是強(qiáng)詞奪理的說辭,但我們要知道,孩子的語言表達(dá)是有限的,當(dāng)他們想為自己做的事以及造成的后果做出解釋時(shí),這樣的話語是他們最先想到、用到的,這是他們最真實(shí)的行為初衷和感受。孩子的控制和判斷能力也是有限的,但玩是他們的天性,他們?cè)谕娴倪^程中由于缺乏對(duì)后果的預(yù)計(jì)能力及對(duì)自身的控制能力,會(huì)“闖禍”。我們要相信把桌子翻倒、把花瓶打碎并不是他們的目的和初衷。我們可以引導(dǎo),通過這樣的繪本讓孩子預(yù)知后果,讓他們看到大衛(wèi)的遺憾和懊悔及可能會(huì)受到的懲罰,讓孩子知道,玩的時(shí)候如果不注意地點(diǎn)和時(shí)間,結(jié)果就可能惹麻煩。
通過繪本,孩子們?cè)诖笮l(wèi)這個(gè)和自己很像的同伴身上看到了自己的身影,也明白了如果玩的時(shí)候不預(yù)知可能發(fā)生的后果,結(jié)果就可能惹麻煩,而說臟話、撒謊是不對(duì)的,將受到嚴(yán)厲的懲罰。通過大衛(wèi)的文學(xué)作品形象,以生動(dòng)的形式讓孩子得到了好的教育,這就是這本繪本的魅力。
(作者單位 浙江省慈溪市早期教育中心)