一、背景

圓圓的腦袋，參差不齊的小尖牙，兩只小眼睛時(shí)而天真、時(shí)而喜悅、時(shí)而無辜……這就是淘氣包——大衛(wèi)。《大衛(wèi)惹麻煩》是大衛(wèi)香農(nóng)在《大衛(wèi)，不可以！》之后，繼續(xù)以大衛(wèi)為主角的系列作品。香農(nóng)以自己小時(shí)候制作的圖畫書為藍(lán)本，刻畫出一個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩的形象?！洞笮l(wèi)惹麻煩》是由大衛(wèi)自己發(fā)言，說出他犯錯(cuò)時(shí)找的種種借口。故事的結(jié)尾，他承認(rèn)自己犯了錯(cuò)，并且向媽媽道歉，最后對(duì)媽媽說“我愛你”。故事前面的部分都是大衛(wèi)的各種搗蛋行為，但是到了最后，他知道自己錯(cuò)了，愿意彌補(bǔ)、道歉，得到了原諒和肯定，知道自己仍被喜愛。透過書中的大衛(wèi)，我們看到了身邊那些淘氣的小家伙們的影子，而犯錯(cuò)后的種種借口“我不是故意的”“我沒想這樣”“我忘了”等，看上去都是淘氣包們常用的借口。孩子們?cè)陂喿x大衛(wèi)的故事時(shí)，一定會(huì)引起許多共鳴，通過故事隱藏的教育，可以引導(dǎo)孩子預(yù)知一些行為的后果，看到大衛(wèi)的遺憾和后悔，形成正確的是非觀，站在寬容和充滿愛意的角度讓孩子明白最粗淺的道理。

二、描述

1.導(dǎo)入

出示圖書：介紹封面人物大衛(wèi)，是和小朋友一樣的幼兒園小朋友，引導(dǎo)幼兒觀察大衛(wèi)的表情、動(dòng)作，并猜測(cè)書中將要講述的內(nèi)容。

（出示圖書，開門見山介紹人物，讓孩子和人物第一次產(chǎn)生共鳴，通過觀察猜測(cè)大衛(wèi)接下來發(fā)生的故事，不但激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，也發(fā)散了幼兒的思維。）

2.閱讀圖書第一至第九個(gè)場(chǎng)景

第一個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)在客廳玩滑板車，撞到了桌子，桌子上的東西都掉到地上。

第二個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)打球不小心把窗戶打破了，窗臺(tái)上的盆栽被撞倒。

第三個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)不肯吃早餐。

第四個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)忘記穿褲子就去上學(xué)了。

第五個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)的作業(yè)不見了，他說被狗吃了。

第六個(gè)場(chǎng)景：拍集體照時(shí)大衛(wèi)做鬼臉。

第七個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)偷吃狗狗的糧食。

第八個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)拽貓咪的尾巴。

第九個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)手上拿了很多玩具和零食，拿不下，裝飲料的杯子掉地上。

請(qǐng)幼兒分別觀察圖片，講述自己對(duì)圖片內(nèi)容的理解，猜測(cè)大衛(wèi)會(huì)說什么。（第一至第九個(gè)場(chǎng)景是大衛(wèi)淘氣行為導(dǎo)致的后果，每次大衛(wèi)都有“借口”，而這些場(chǎng)景在淘氣孩子身上肯定也是發(fā)生過的，因此較容易被幼兒理解并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大衛(wèi)會(huì)說什么。但由于幼兒已經(jīng)在成人的影響下形成了一定的是非概念，知道什么是對(duì)的什么是不對(duì)的，因此在講述時(shí)會(huì)不由自主地按“對(duì)”的標(biāo)準(zhǔn)去表達(dá)大衛(wèi)該怎么做。在觀看和講述的過程中，教師不要對(duì)大衛(wèi)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以免幼兒跟隨教師的評(píng)價(jià)限制和壓抑了自己的思考和理解。）

3.閱讀圖書第十至第十三個(gè)場(chǎng)景

第十個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)蹲在衛(wèi)生間，嘴巴里塞著肥皂。原因是大衛(wèi)說臟話。

第十一個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)在餐桌上大聲說話，把餐桌上蠟燭的火苗吹得東倒西歪。

第十二個(gè)場(chǎng)景：蛋糕上有大衛(wèi)黑乎乎的手印，大衛(wèi)卻說“不是我干的”。

第十三個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)一個(gè)人在黑暗的床上，說“是，是我干的?！?/p>

請(qǐng)幼兒分別觀察第十至第十三個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒思考：大衛(wèi)為何會(huì)受到媽媽的懲罰。

（如果說第一至第九個(gè)場(chǎng)景的大衛(wèi)不是“故意”的，那些行為是可以理解和包容的，那么第十至第十二個(gè)場(chǎng)景的行為則是應(yīng)該受到懲罰的。在這三個(gè)場(chǎng)景的解讀中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒明白，說謊和不文明的行為是不對(duì)的，會(huì)受到懲罰。第十三個(gè)場(chǎng)景是大衛(wèi)受懲罰的場(chǎng)景，每個(gè)淘氣的孩子肯定都曾經(jīng)受到過父母的懲罰，而懲罰的方式可能大同小異。一個(gè)人獨(dú)自面對(duì)黑夜，對(duì)于孩子來說是感到害怕的，這就是懲罰。）

4.閱讀圖書第十四、十五個(gè)場(chǎng)景

第十四個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)頭部特寫，“對(duì)不起”。

第十五個(gè)場(chǎng)景：大衛(wèi)甜甜入睡，媽媽的手撫摸著大衛(wèi)的頭，“媽媽，我愛你?！?/p>

請(qǐng)幼兒觀察圖書，說一說最后大衛(wèi)做了什么。媽媽有沒有原諒他？你從哪里看出來的？

（當(dāng)大衛(wèi)承認(rèn)錯(cuò)誤后，大衛(wèi)得到了媽媽的諒解，媽媽撫摸著大衛(wèi)的頭，大衛(wèi)安然入睡。這幾個(gè)場(chǎng)景無不隱藏著對(duì)孩子的教育，讓他們明白，做了錯(cuò)事承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，會(huì)得到諒解。）

5.談話：回憶自己的經(jīng)歷，有沒有也像大衛(wèi)一樣做過讓大人生氣的事情

（1）和同伴聊一聊。

（2）請(qǐng)個(gè)別小朋友說一說。

三、反思

《大衛(wèi)惹麻煩》中的大衛(wèi)不但制造各種麻煩，且每次都有不同的借口，“我不是故意的”“我沒想這樣”“我忘了”等，看上去似乎都是強(qiáng)詞奪理的說辭，但我們要知道，孩子的語言表達(dá)是有限的，當(dāng)他們想為自己做的事以及造成的后果做出解釋時(shí)，這樣的話語是他們最先想到、用到的，這是他們最真實(shí)的行為初衷和感受。孩子的控制和判斷能力也是有限的，但玩是他們的天性，他們?cè)谕娴倪^程中由于缺乏對(duì)后果的預(yù)計(jì)能力及對(duì)自身的控制能力，會(huì)“闖禍”。我們要相信把桌子翻倒、把花瓶打碎并不是他們的目的和初衷。我們可以引導(dǎo)，通過這樣的繪本讓孩子預(yù)知后果，讓他們看到大衛(wèi)的遺憾和懊悔及可能會(huì)受到的懲罰，讓孩子知道，玩的時(shí)候如果不注意地點(diǎn)和時(shí)間，結(jié)果就可能惹麻煩。

通過繪本，孩子們?cè)诖笮l(wèi)這個(gè)和自己很像的同伴身上看到了自己的身影，也明白了如果玩的時(shí)候不預(yù)知可能發(fā)生的后果，結(jié)果就可能惹麻煩，而說臟話、撒謊是不對(duì)的，將受到嚴(yán)厲的懲罰。通過大衛(wèi)的文學(xué)作品形象，以生動(dòng)的形式讓孩子得到了好的教育，這就是這本繪本的魅力。

（作者單位 浙江省慈溪市早期教育中心）