新一輪的課程改革不再局限于“知識”“學(xué)科”等狹隘的范疇，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度及價值觀三個方面的有機(jī)整合。采取什么樣的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)方式和方法，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果呢？據(jù)多年的教學(xué)探索，筆者以教學(xué)“找規(guī)律——數(shù)學(xué)源于生活”舉例，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“主體參與、合作探究”做初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生身邊的平常事件來構(gòu)思，通過選擇熟悉的事物引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)設(shè)情境，教師以情境舉例設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題。熟悉的事物容易得到學(xué)生的心理認(rèn)同感，增強(qiáng)其參與的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，課堂被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

片斷一：課件出示小明挑選運(yùn)動服裝的場景

1.談話：學(xué)校要舉行運(yùn)動會，小明想?yún)⒓颖荣悺＿@不，正在為比賽挑選運(yùn)動服呢。

2.演示課件：小明正在挑選比賽服裝，他有3件背心、4條短褲，從中選1件背心、1條短褲配成1套服裝。

3.提問：你能幫小明搭配一下嗎？

……

在此環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生置于探索現(xiàn)實問題的氛圍之中，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)，使生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化，真正激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

二、個體探索，嘗試解決

教師要以提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索的能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們以飽滿的熱情積極地參與到高效、獨立的自主學(xué)習(xí)中，勇于嘗試、勇于探究、歸納總結(jié)、鞏固基礎(chǔ)知識、領(lǐng)會掌握新概念新方法，切實達(dá)到會學(xué)、學(xué)好、學(xué)精的教學(xué)效果。

片斷二：教師提出要求

1.到底有多少種穿法呢？請你拿出圖片移一移、配一配，用操作的結(jié)果來證明自己的猜測。

2.學(xué)生動手操作。

……

在這個環(huán)節(jié)中，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨立操作與處理、表達(dá)與交流等活動，初步經(jīng)歷了探究過程，獲得知識與能力，掌握了解決問題的方法，獲得了情感體驗，達(dá)到了促使學(xué)生主體性、能動性、獨立性的充分發(fā)揮。

三、小組互助，組際交流

教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題，然而在學(xué)生無法單獨完成的情況下，教師可以組織學(xué)生分小組討論，通過互相交流、探討、摸索合作獲得問題解決方案。教師自始至終以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生回顧課堂之所學(xué)。同時精心設(shè)計素材，指引學(xué)生的思考方向，指點探究方法，給予領(lǐng)悟性差的學(xué)生以點撥的作用。

片斷三：學(xué)生在實際解題過程中出現(xiàn)了各種不同的結(jié)果。

（1）沒有合理的配置，而且不全面。

（2）找全了但比較亂。

（3）從背心出發(fā)分別和3條短褲配，共有12種配法。

（4）從短褲出發(fā)分別和2件背心配，共有12種配法。

針對出現(xiàn)的種種情況，教師應(yīng)該分小組組織學(xué)生詳細(xì)討論。

師：每個同學(xué)在小組內(nèi)闡述個人的解題思路，互相交流探討一下，哪些做法是對的？

生：……

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)一方面鼓勵學(xué)生獨立思考，另一方面要求學(xué)生之間通過合作學(xué)習(xí)的方式尋求問題的解決方法。教師要積極組織引導(dǎo)，讓學(xué)生在“獨立思考—發(fā)表看法—交流意見”的數(shù)學(xué)活動中深化理解課堂內(nèi)容，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在整個活動中，教師要把握全局，不能厚此薄彼，不能只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，更應(yīng)該鼓勵關(guān)注后進(jìn)生，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，盡量給他們多提供機(jī)會，讓他們得到更多的鍛煉，使小組學(xué)生成為最佳的學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到促使不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。

四、集體評價、難點剖析

小組交流探討后，師生應(yīng)該針對所有的探究結(jié)果和解決方案進(jìn)行歸納、分析、評價，或?qū)τ行W(xué)生沒有想到的有價值的問題提出來組織全班學(xué)生進(jìn)行集體討論，同時幫助學(xué)生對難點進(jìn)行剖析。

［片斷四］小組反饋后，教師提出問題。

師：如果不擺圖片，你有什么好方法把12種不同的搭配方案表示出來呢？

生：我可以用連線的方法，這樣更方便。

師：怎樣連才能不重復(fù)、不遺漏呢？

生：有規(guī)律地依次連線。

教師因勢利導(dǎo)，組織全班學(xué)生在討論、交流中得出：有規(guī)律地依次搭配比較好，并且學(xué)會用連線的方法找出所有的搭配方案。這樣的教學(xué)效果，遠(yuǎn)比教師自己說出結(jié)果，讓學(xué)生死記硬背要好得多。

五、運(yùn)用規(guī)律、解決問題

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。這一環(huán)節(jié)中教師的作用在于根據(jù)教材延續(xù)上面的學(xué)習(xí)情境為學(xué)生精心安排變式的、綜合的問題。學(xué)生則通過解決問題，逐步學(xué)會知識，建立或完善系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

［片斷五］1.出示2種飲料和4種點心。

師：飲料和點心各選一種，小明的早餐一共有多少種不同的選法？你有更好的方法把結(jié)果表示出來嗎？

生1：用文字來表示所有的搭配方案。

生2：用數(shù)字來表示。

生3：用字母來表示。

生4：用圖形來表示。

2.學(xué)校食堂為運(yùn)動員準(zhǔn)備午餐，準(zhǔn)備在三種素菜和三種葷菜中各選一樣。

（1）你能為食堂設(shè)計一份菜單嗎？

（2）一共有多少種不同的搭配方法？

這些問題是平時生活中極常見的景象，能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極的活動中，其思維不斷得到拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。因此，在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展來構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)形式，提倡自主、參與、競爭、合作的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（作者單位 江蘇省溧陽市古瀆小學(xué)）