在中國古代，書生憑借一篇文章求取功名，可謂一文定終身?，F(xiàn)在國家教育部門也在逐步提升作文分數的比重。小學階段作文占30%左右，到初中占40%左右，高中將近占到一半。作文分數所占比例呈上升趨勢，作文的重要性自然不言而喻。

在實際教學中，常充滿困惑，覺得作文難，難于上青天?？扇祟惖淖阚E已經踩到了外太空，所以何懼青天呢？

我上中學的時候，語文老師學識淵博，說起來頭頭是道、滔滔不絕；讀起來聲情并茂、娓娓動聽；寫起來行云流水、洋洋灑灑……才學之高，絕對賽過八斗。我那時很佩服她。大概是因為親其師則信其道，班里許多同學喜歡語文，喜歡寫作。至今我還記得她的那套茶壺煮餃子論，并時常引用指導學生寫作。

有句歇后語叫“茶壺里煮餃子——有口倒不出”，正如當前學生寫作中存在的問題：茶壺里沒餃子，即沒話可寫。解決這一問題的辦法如下：（1）給茶壺里裝餃子，積累寫作素材，完成知識儲備；（2）在茶壺里煮餃子，甄別優(yōu)選材料，梳理內容使其系統(tǒng)化；（3）用茶壺倒餃子，組織恰當的語言，條理清晰地表達出來。

理論上如是說，可紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我就以我百分百自創(chuàng)的“交換日記大轉盤”為例，說說我是如何解決茶壺里有餃子倒不出的情況。

“交換日記”是我們班這學期重磅推出的三人一組輪流寫日記的活動。具體操作如下：全班有五十三名學生，每三人自愿組合，共分為十七組，還余兩個。我頂替人頭，積極參與，這樣就平均分成了十八個交換小組。三人中每人三天寫一篇日記，誰先誰后自己商量，一經確定就不許更改。名單確定好就上報課代表，課代表抄寫好張貼在教室里，每天按名單收18本日記。

此項活動醞釀于假期，自一開學，我就廣為宣傳，請他們自愿結對子。等確定好了人選，就鼓勵他們給小組起個響亮的名字，孩子們的想象力的確不可小覷，接下來請他們準備田字格日記本，并設計扉頁，以畫圖以及文字等方式寫隊名，寫座右銘。孩子們的情緒雖然被調動了，但怕沒長性，為此全班同學集體寫告家長書，讓家長明白我們此項活動的目的意義，邀請他們積極參與進來，起到幫助、配合、監(jiān)督的作用。及至所有家長簽字知曉并合作后，我們的交換日記活動就隆重啟動了。

截至今日，我們的活動進行了一個多月，秩序井然，效果顯著。

首先，極大地鼓舞了學生的寫作熱情。三天一輪回，間隔的時間不長不短，學生的課業(yè)負擔不多也不少。在自己寫日記時，還閱讀其他兩人的日記，參看老師和家長的評語。我的評語以鼓勵、詼諧為主，以五個紅蘋果為最優(yōu)勝者，其他遞減。哪個小組紅蘋果最多，可以得到免假期作業(yè)的優(yōu)惠。所以，日記一發(fā)，他們互相比較，無形中起到了相互督促的作用，使交換日記順利開展。

其次，極大地開闊了學生的寫作視野。交換日記對我來說工作量不多，既便于及時批閱，又利于實時講評。講評中鼓勵觀察，引導發(fā)現(xiàn)，提倡學生寫最真的文，抒最真的情。

再次，極大地豐富了學生的生活。以前許多學生對身邊發(fā)生的事不是熟視無睹，就是不善表達。交換日記活動，讓大家的眼睛雪亮了，每天像警犬一樣四處挖掘新鮮事，生怕被別人搶走了新聞。有些孩子不見得整篇寫得好，偶爾一兩句用得經典也挑出來表揚，尤其那些充滿童真童趣的新奇比喻，大膽想象，讓他們明白，作文就是在書寫鮮活的生活。

最后，需要鄭重聲明一下，與交換日記活動相輔相成，不可或缺的還有另外兩項活動：“交換閱讀”“交換摘抄”。聰明的你一定明白了，活動方法與交換日記相同，即三人組中，每人每天有事干，今天閱讀，明天摘抄，后天日記，大后天以此循環(huán)。晉代葛洪說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志?！蔽蚁Ｍ液臀业膶W生都能堅定地走下去，待到山花爛漫時，我在叢中笑！

（作者單位 甘肅省白銀市白銀區(qū)第一小學）