在教育過程中，激勵就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活充滿積極向上、期望、羨慕、快樂、努力等積極情緒。在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子在老師的激勵中學(xué)習(xí)、生活會更快樂，會有更大進(jìn)步，老師也樂于激勵他們?？墒牵诮逃ぷ髦形覀儜?yīng)該認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)上，在活動中那些表現(xiàn)不良的孩子，他們更需要激勵，激勵在他們身上會發(fā)揮更大的作用。

今天學(xué)習(xí)“I Have a Pen Pal”的第四個課時，學(xué)習(xí)B Let’s learn中的五個動詞的第三人稱單數(shù)形式，這是教學(xué)難點，課堂上我多次讓學(xué)生反復(fù)操練，直到我認(rèn)為孩子們已經(jīng)學(xué)會了。

下午布置了一些練習(xí)，我批作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有幾個孩子寫錯了，放學(xué)后我留下他們補習(xí)。首先給他們重新講了一遍，還教他們區(qū)分使用后綴s和es。講完以后讓他們做了幾道題，他們?nèi)珪隽?。我又另外寫了幾個學(xué)過的動詞叫他們寫，劉成居然全做對了。要知道平時劉成只能考到20分。我當(dāng)時非常吃驚，立刻表揚他說：“只要用心聽，認(rèn)真做，你一定學(xué)得會，你是很聰明的！”孩子愣了一下，眼中立刻閃出了淚光，他反復(fù)問我：“老師，我真的不笨嗎？我不是最差的嗎？”這淚光震動了我，我沒有想到他的反應(yīng)會這么快。盡管我已充分認(rèn)識到激勵的作用，這一刻，我又重新有了激勵他進(jìn)步的信心。我又讓劉成做了幾道題，他也全做對了，我破例讓他提前回家。

望著劉成快樂的身影，我陷入了沉思。這件事也讓我反思到我以前的教育教學(xué)，雖說總是提到尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們，幫助他們樹立信心，可是，對于孩子們的細(xì)微表現(xiàn)及取得的成績總是不能及時地給予肯定、表揚。以后，我要多給這些孩子機會，幫助他們樹立信心，不讓他們落到同學(xué)后面。

實踐證明，盡管有些學(xué)生確實很讓人頭痛，但一無是處的學(xué)生是不存在的，每一個學(xué)生都有他的閃光點。作為老師就應(yīng)該尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以一顆平等對人的愛心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，及時地激勵他們，并尋找合適的契機，采用合適的方法幫助指導(dǎo)學(xué)生，使其全面發(fā)展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這絕不是一句口號，更應(yīng)該是一種實際的行動，教師應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，激勵每一位學(xué)生，讓他們積極快樂地成長。

（作者單位 江西省南昌市灣里區(qū)雅戈爾希望小學(xué)）