提起鄭世民,任課教師沒有一個不搖頭的。他學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠,什么都不放在心上。和家長溝通了幾次,才知道家長也因為他的學(xué)習(xí)問題,沖突不斷,似乎無藥可救了。想過不少辦法,試圖走進他的內(nèi)心深處,而且想表揚都找不到發(fā)力點。我想還是放棄吧,畢竟我已經(jīng)努力過了。
周五留了一篇作文,要大家觀察家人吃飯的樣子,用自己的語言描述下來,要真實可信,語言幽默風(fēng)趣就更好。還補充了一句:最好不要讓家長知道哦!學(xué)生都很興奮。作文的落腳點還是在生活里,源于生活里平凡的細節(jié),描述起來更容易,也更容易出彩!
驚喜果然層出不窮!孩子們觀察了,父母大吃二喝的有之,細嚼慢咽的有之,邊嚼邊滔滔不絕的有之……雖有冒犯家長隱私的嫌疑,但孩子觀察了,有情節(jié)有內(nèi)容可寫了。
尤其是鄭世民的作文,第一次寫得這么生動傳神,他寫道:今晚爸爸一邊吃黃瓜、一邊喝酒,嘴里咯吱咯吱的,大概是黃瓜太脆了吧。他的腮幫子一會兒左邊鼓起來,一會兒右邊鼓起來,我吃飯的時候,哪里都不鼓……
讀著,我仿佛看到了這個小男孩,出神地看著爸爸吃飯專注、忘我的可愛模樣!把他的作文讀給大家聽,還把作文大加表揚了一番,看到孩子端正的坐姿、虔誠的表情,我想,他感覺到被表揚的甜蜜滋味了。
另外,我通過“家?;印苯o他的家長發(fā)了短信,匯報孩子在校的表現(xiàn),讓他們也予以表揚。
這個孩子從此變了,認真寫作業(yè)了,懂得尊重老師了,尤其是作文,每篇都會認真寫,雖然筆法稚嫩,但是態(tài)度認真。
只要有良好的表現(xiàn),他的家長就會接到報喜的短信,孩子就在這不斷響起的短信聲里,變了,變了!
其實每個孩子都有自己的閃光點,就看教師能否善于發(fā)現(xiàn)。試想,哪個孩子愿意一直生活在負面的批評里,永遠沒有揚眉吐氣的時候呢?有一個小案例值得我們細細品味:媽媽到幼兒園接自己的孩子,老師對她抱怨:“你家孩子太淘氣了,在椅子上坐不到三分鐘!”回去的路上,孩子仰著稚氣的笑臉問:“媽媽,老師對你說什么了?”媽媽心平氣和地說:“孩子,老師表揚你啦,說你進步了,能在椅子上坐三分鐘了!”那天晚上,孩子破例吃了一大碗飯,而且沒用媽媽喂??梢姳頁P所起的作用多么重要。
鄭世民的例子告訴我們:多給孩子一點耐心,多一點發(fā)現(xiàn)和激勵,每一個孩子都是優(yōu)秀的,都能取得良好的成績。
(作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學(xué))